初中数学合作学习教学模式的理论与实践.docx

初中数学合作学习教学模式的理论与实践【摘要】本文分析了初中数学教学中应用合作学习教学模式对提高学生学习能力的作用;同时探讨了该教学模式对学生综合能力的促进作用以期达到提高学生综合素质、提升教学质量的目的。【关键词】初中数学综合素质教学模式合作教学理念已经在实践教学中举得了较好的成绩该教学模式通过学生间合作学习以提高学生学习成绩、促进人际交流为目的不仅能促进学生完善自我提高学习的效率和质量同时也是对教学水平的促进。本文把该教学模式的理论基础作为契入口探讨该教学模式在初中数学教学中的应用。1初中数学合作学习的理论1.1合作学习对课堂学习的促进作用把合作学习教学模式引入初中数学教学当中主要是通过加强学生在课堂上的交流、讨论来提高学生参与意识改变了传统教学中单一传授方式以学生为课堂主角所有教学设计出发点都来自学生兴趣及发展需要让学生成为课堂主体而教师在其中起到引导、合作的作用通过学生性格互补关系进行协调性编组以促进学生组员之间学习交流充分发挥学生的自主意识让学生在异质性分组内向其他组员表达自己对数学知识的理解不仅提高了对数学知识点的学习也通过交流提高了学生的表达能力从精神层面提高了与人合作的自觉性[1]。1.2合作学习促进学生间交流在初中教学中引进合作教学能改善传统数学教学单一性并通过促进学生之间交流提高各编组凝聚力及学生间的友谊为学生在初中学习中提供互相学习交流的机会让不同性格差异的学生或不同学习能力的学生通过交流提高合作意识和合作能力形成良好的学习风气不仅可以提高学生成绩也能提高学生社会交往能力从而完善初中学生的素质教育[2]。因此教师对学生进行编组时应充分体现异质性通过学生间知识结构的差异、学习背景和学习能力的不同以增加讨论意见的差异性让学生从不同思考角度阐述自己对知识点的理解或解决问题的不同方法使得课堂小组讨论呈现多种解决问题的方法以完善学生的协调、整合能力从而提高班级内整体学生的学习水平加强学生团队合作的精神让学生充分认识到个人力量是单薄的只有通过加强和教师、同学交流才能有效传递学习讯息对学习中遇到的问题加强与人交流、合作通过互相合作、讨论达到解决问题的目的从而树立学生们与人合作的意识并提高学生们与人合作的能力。2合作教学模式的实践应用2.1激发学生兴趣的课堂教学设计通过课堂教学设计应用提问的方式激发学生学习兴趣将学生潜在的学习热情激发出来教师在课堂上将新课的知识点设计成提问的问题引导学生进行思考通过开展小组讨论的方式以启发学生开启不同思维方式引导学生从发散思维或创新思维角度来探讨新课的知识点。例如给学生讲解圆的定义时教师在课前课程设计中将关于“圆”的定义引入到课堂提问设计中教师在提问中问道：车轮的轮子是什么形状的？学生回答：车轮是圆形的！又提问：为什么不是方形或椭圆形的呢？学生被这个提问逗乐了踊跃发言说道：不仅方形的不可以做车轮子椭圆形的也不行因为椭圆形的轮子会让车子高低不平。教师再向学生提问为什么圆形就不会高低不等呢？同学们找到了新课中圆的定义说：圆形车轮边缘上各个点到轴心之间的距离由于是相等的车子才不会忽高忽低。通过课堂内师生的交流学生很快掌握了新课中关于圆的定义。在分组讨论时教师引导学生讲述自己不同的意见同时对同一个问题找到多种解题的方法从而激发了学生学习数学的热情[3]。2.2加强教师和学生之间的讨论交流合作学习教学模式不仅应让学生成为课堂的主角激发学生潜在的学习热情同时也应加强教师和学生之间讨论交流教师在课堂教学中应以引导方式切入教学过程当中并且对课堂进程进行控制、设计引导学生进行小组活动、并对活动中讨论的疑难问题给予正确指导并观察每组学生合作学习的具体情况给以总结性指导以保证学生开展合作学习的质量在课堂教学设计时还应考虑到课堂上可能发生的突发问题应配制课堂预案以充实课堂教学以加强教师对课堂各环节的调控能力在实践教学中合作学习教学模式不仅能促进学生完善自我提高学习效率和质量同时也是对教学教学水平的促进通过合作学习教学模式教师对课件设计水平也能得到有效提高。2.3鼓励学生间互补合作由于每个学生性格、气质不同学习背景及学生能力的差异也使得合作学习的必要性显得尤为突出。通过把合作学习引入初中数学教学中可以减少学生间学习差距平衡每个学生的发展降低学生间异质差距。例如在数学教学中应用该教学模式不仅能增进学生合作学习的机会也让学困生通过和学优生交流直接获得学习方面的指导同时让学困生也有机会在小组上发言这样通过认真学习、交流能促进学困生提高学习积极性而学优生通过对其他同学的帮助也能从别的同学思维方式中得到启发以提高自身的学习成绩从而让整体学生都能从学习