初中思想品德课有效教学浅议.docx

初中思想品德课有效教学浅议摘要：初中思想品德课有效教学不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识收获如何看问题、解决问题的能力与技能还会得到品质、品味的提升这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。关键词：初中思想品德课；有效教学中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0041-01课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言指的是知识、技能、过程、方法与情态价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获有提高有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂从少知到多知从不会到会在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣。"十年树木百年树人"究其内涵也是提倡以人为本人之所以精灵在于"树"（塑）即"有效教学"之一目标。初中思想品德课有效教学不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识收获如何看问题、解决问题的能力与技能还会得到品质、品味的提升这样一个既有知识又有德育功效的教学活动。1.初中思想品德课教学1.1自学式教学。"培养自学能力激发学习兴趣"经过尝试效果很好初二学生收获很大比如开学初以及每堂后布置学生回家预习新框题并设计出若干个该框题内容的问题整理好本内容的线索在课堂上展示：说或写（黑板）。在同学们的共同努力下下一步准备让学生"替"老师上课。这就是下步的尝试――预设。1.2教师积极预设掌握课堂的生成趋向。（1）教师方面。积极深入钻研教材读出教材的本意和新意把握教材的精髓和难点学生课前预习预设教师课前深研教材预设尽量把书本的东西变为活动"案例"――生成；本课的知识与情感的结晶达到教书育人的效果。同时教师还要不断拓宽知识面丰富背景知识这样才能驾驭学生的生成教师的课堂舞台。（2）教材方面。处理好教材的"导向性与知识的迁移问题即如何通过对思想品德知识的传递还要让学生品德进行升华这也是思想品德课的定出功能之一：德育性与知识性统一。同时还要时刻与当前时政热点相结合这是预设中的难点之一：因为学生对时政有一定忽略再者时政新闻--具有快、突然、过时早等等不稳性的特点时政热点还具有快、政府的政策导向性问题。初中思想品德课老师必须吃透教材时刻关注时政热点并渗透到高深教学中去有效地提高思想品德课的教学质量。1.3课堂方面。积极构思精心设计以提高课堂生成的效果提高预设的针对性降低预设的"风险"。课堂上上课不是执行教案而是教案再创造的过程。课后要积极进行反思对课堂教学进行回顾、批判、总结和提炼有效的预设和生成明确课堂教学改革的方向和措施。1.4教师敢于创新教学教师必需具有创新敢于挑战的思维而这些思维的实践得靠学校的氛围。良好的学校氛围必能促使教师的大胆敢为人先必将带来教学的进步与发展。学校必须优化教学管理调控教学环节评价教学效果创设良好管理环境学校环境将会孕育着大课堂这就是课堂的有效教学。2.初中思想品德课有效教学策略2.1必要且充足的生活化教学。初中思想品德课程是一门实践性、综合性很强的科目。这就需要我们任课教师在课堂上大胆引进适度的教师个人资料、校本资料、生活资料、社会资料、媒体资料引导学生走近现实学以致用从思想品德养成方面提高学生融入和改进现实的能力。这方面可以适当多精选、编撰能体现课标要求和学生思想心理需要的情景材料在课堂上组织或点拨学生分析、感悟以促使思想品德要求较好地内化为素质。这样做的理论依据是"通过提供教学支持能帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务成功地通过最近发展区并最终能够独自完成学习任务。"当然这样做的前提是适应学生思想品德发展的需要。也从教学资料选择与整合的方面保证了师生教学关系有效性的最大化。2.2体现尊重与合作性的调控策略。课堂教学应及时调控策略积极适应学生情况。比如引导学生讨论、交流从情景材料中提出的问题尽量避免摊派任务式的硬要求学生发言因为有时更自然的讨论、交流的方式远胜于规定让学生发言、交流的效果。教师既要重视自己如何教又要研究自己教学的对象掌握学生目前的知识水平考虑学生的不同接受能力。2.3充满理解和爱心的换位式引导。（1）教师在不同班级里必然遇到不同的学生群体即使同一班级里的学生由于学生有智能、家境、习惯、身体等正常差异于是个体在认知水平、情感层次、意志毅力等方面会处在不同的层次上所以在初中思想品德课上与学生讨论或对话时一定要机敏、耐心地因材施教切不可压抑后进生的情绪。特别是对某一个班通过一段时间教学后发现其整体认知水平偏低时还可以尝试穿插大多数学生都感兴趣的问题或材料以带动完成教师预定的教学任务。