浅议思想品德课堂教学的有效设计.pdf

浅议思想品德课堂教学的有效设计[摘要]课堂教学设计的合理与否直接关系着学生掌握知识的程度。合理可行有效的课堂教学有助于教师对教学活动的导向、指引、操作和调控有助于学生更好地掌握知识。本文就如何解决课堂教学的有效设计进行一些粗浅的探讨。[关键词]课堂教学设计思考新课程的实施使教师的教学行为发生了显著的变化但也出现了这样的情况：课堂教学过程中一会儿是新闻发布会一会儿是小品表演一会儿是案例分析一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……令人目不暇接眼花缭乱。而大部分学生就像棋盘里的棋子受教师操纵按照教师预先设计安排被动地学习。在这种课堂教学中教师究竟教给了学生什么学生能够收获什么不得不引起我们的思考。要实现思想品德课程的有效教学教师应该为学生的学习搭建一个切合学生实际的有可行性的平台为学生的发展创造良好的学习条件这就必须解决新课程课堂教学设计的问题。如何在思想品德课程中进行有效的课堂教学笔者认为应该从以下几方面来进行教学设计。一、教学设计要以课堂教学目标为出发点和归宿课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿是课堂教学的核心和灵魂它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标有助于教师选择和使用有效的教学策略帮助学生更好地学习对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能从而实现有效的课堂教学。教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教学之前学生能够做什么；在教学之后学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据针对学生实际情况在全面系统思考的基础上科学地制定。教师在制订课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生的特点、已有的经验和发展的需求；是否符合教与学的原理并体现一定层次性；是否能调动学生的兴趣和学习积极性；是否能提高学生的思维水平与技能；是否能反映学生的学习结果。这样的教学目标才是可测评的、具体明确的和可以实际操作的。教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标使学生都能明确自己的学习任务。二、教学设计要结合学生的学习特点整合教材内容与教学内容思想品德课程的教学设计要从过分重视道德知识传授向增强课程的德育功能转变改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。根据新课程标准的要求教学设计在注重传授道德知识的同时更注重学生情感、态度和价值观的培养教学内容应体现学生学习的自主构建。在纷繁复杂的社会面前要使学生形成基本的善恶、是非观念学会正确地判断和合理地选择树立责任意识和积极的生活态度学做负责任的公民过积极健康的生活。在教学设计时教师要以学生生活逻辑为主导注重给予学生必要的认知工具扩展和更新信息资源；用有意义的案例来呈现问题提供问题发生的情境和分析问题的路径引导学生在解决问题的过程中活化体验知识进而感悟人生的意义提高道德判断、选择、践行的能力。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。在教学实践中我们要立足于学生发展的需要创造性地利用教科书及其他课程资源积极主动地构建富有个性且符合课程标准及课程目标的新型的教学设计。在教学内容设计时要注重开发和利用课程资源科学地处理好教材与课外材料的关系根据教学的需要增补或删减教材中的教学内容选取符合学生的实际水平并为学生所熟悉的、能理解的、可挖掘的学习材料做到“依靠教材又不依赖教材超越教材又不脱离教材”从而提高教学的有效性。三、教学设计要以突出学生的学习过程为重点美国著名心理学家加涅曾经提出一个“为学习设计教学”的口号。他认为教学是人们精心创设环境通过外部条件的作用方式激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成。教学本身是围绕学习展开的教是为学服务的。要真正转变学生的学习方式就应该改变教材的呈现方式。教师的教学方式。教学设计要为实际教学搭建师生互动的平台通过师生之间交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识丰富教学内容以体现课堂教学开放、诱导和引导性的特点。教学设计的关键要开拓学生思路和体现学生的个性化。传统课堂教学的通病是缺少对学生的关注缺乏对学生积极性的调动缺乏学生个性的张扬一切围绕教师转。而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习进行创造性地思考课堂气氛追求的是学生“动”起来教师由管理者向指导者转变重视师生之间的交流和对话对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进学会判断自己教学行为的合理性、有效性逐步养成自我反思教学行为的能力。因此教学设计必须充分关注学生自主探究的学习活动尊重学