初中地理教学中培养学生学习兴趣之我见.docx

初中地理教学中培养学生学习兴趣之我见(盘县第八中学贵州盘县553537)兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂是引导人们迈向成功的阶梯因此对于教育工作者而言如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙学生在学习的过程中如果有了兴趣其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来这样无论是思考还是探究都能够取得更好的效果。因此作为一名初中地理教师在地理学习的基础阶段我们一定要重视对学生学习兴趣的培养让学生在学习地理知识的时候能够真正地享受地理。我在多年的初中地理教学中作了一些探索充分挖掘地理知识的趣味性和抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲等方面努力培养学生的学习兴趣在这里谈一谈几点体会：一、在课堂教学中充分展现地理教师的个人魅力。初中学生正是长身体、长知识的快速期而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲基于这样的特点教师必须提高自己在学生心目中的地位使学生“亲其师而信其道”。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网上的有关地理的最新知识和信息力争达到“要想给学生一杯水自己就必须有一桶水”的境界。使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情从而激发学生潜在的动力。例如：运用高超精湛的教学技术：幽默风趣具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图那么学生肯定对你佩服得五体投地。另外初中生的思想处在一个分水岭他们更需要我们去关注他们的内心世界那么我们应该用心灵去关心他们的生活了解他们的兴趣爱好经历体验家庭等方面成为他们生活上的良师益友学生自然就会感激你和喜欢你从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。二、充分挖掘地理教材的趣味性在课堂教学中力求形象直观把兴趣培养贯穿始终。1、创设趣味化的教学情境单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌在课堂教学中如果教师不注意调节学习氛围而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动就很难引起学生的学习兴趣。因此在新课程改革中我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比情境教学法最大的特点就是它不是把知识直接的“喂”给学生而是为学生创设一定的教学情境让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。要注意在地理课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境使学生在娱乐中习得知识形成能力。例如我在给学生讲到“中东”这部分的内容时依据以往的经验这个“三洲五海”之地是全球最为重要的交通要道之一其中有很多著名的城市、港口、海峡等而很多学生总是被这些复杂的地理状况扰乱头脑因此这部分也就成为了学生经常犯错误的“重灾区”。为此在学到这部分的内容时我就改变了以往的教学方式利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中游戏的主题是“去中东旅游”旅游的线路是从中国海南省的琼州海峡出发入南海以后经过马六甲海峡到中东地区再进入黑海经过土耳其海峡、地中海沿线回到旅游出发地。规定了线路以后接下来在黑板上挂上一幅亚洲地图然后从班级中选出几个学生担任小导游的角色按照前面所说的旅游线路去游览中东把所经过的海洋、海峡、国家、港口、城市等名称报出来最后比较一下哪位导游说得最准确然后评出最佳导游。就这样在“纸上谈兵”的旅游中学生表现出了极大的热情并且每个学生都积极主动地翻地图找答案就这样经过一趟中东之旅过后学生对该区域的地理状况也了解得差不多了原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。2、充分挖掘地理教材的趣味性增强课堂教学的效果初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征在地理学习的开始就使他们产生兴趣。初中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘自然奇观如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题似乎知道点但又说不清楚教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解从理论上加以说明再适当补充一些数据、资料把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化学生很感兴趣。有的教材内容不太好理解或是难记易忘学生往往没有兴趣。教学中在深入钻研教材的基础上采用形象、生动的比喻也会取得较好的效果。如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特黑龙江省像只天鹅广东省像象头云南省像孔雀等。又如故事情节记忆我国钢铁中心：一个人用布包头捂（武）出了汗备上马鞍跃上鞍山从北京到了上海戴上攀枝花重重庆祝太圆（原）满了。另外有的内容可以编成歌谣例如：讲到我国的34个省级行政区时编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山五江港澳青陕甘云贵西四北上天内蒙台海福吉安”。作为地理教师应该充分利用这些素材将地理的趣味性发挥得淋漓尽致就不愁学生不喜欢地理学不好地理了。3、课内外