初中历史教学评价之我见.docx

初中历史教学评价之我见摘要教学评价和教学目标以及教学过程并列为教学系统的三大环节。教学评价不仅是考察学生知识掌握情况的方法其也是保证教学活动沿着正确方向发展的手段。那么对于初中历史教学课程中如何进行教学评价呢下面我们主要从以下几点分析。关键词初中历史教学；评价中图分类号G633.5文献标识码A教学评价是依据教学的目标对教学过程及结果进行价值判断的活动是教学过程中一个重要的基本环节教学评价对促进教学实效性提高教学质量有着重要的作用和意义。随着新课程的全面实施初中历史课堂教学中新的教学理念、教学方法层出不穷新的模式亟需能够适应新变化的评价标准在此形势下教学评价的改革势在必行。一、当前初中历史教学评价现状新课程指出历史教学评价应当以学生的综合素质为目标通过灵活多样的评价方法着重对学生包括学习过程和学习结果的学习全程进行评价而在当前初中历史教学实践中教学评价普遍存在着评价内容单一过于侧重对课本理论知识的识记；评价手段死板只依赖于考试；过于注重学生学习的结果而忽略学生学习过程过于关注学生是否“学会”而不是是否“会学”；过分重视学习成绩忽视学生的个体差异和全面发展；评价形式单一、评价主题偏离、这不仅严重影响教学评价的教育功能的发挥在一定程度上阻碍了教学活动的发展。二、新课程下的初中历史教学评价1.转变评价观念促进学生整体发展新课程要求初中历史教学是使学生获得历史的基本知识和技能培养学生用历史唯物观点分析和解决问题的能力促使学生从历史课程中学到知识从中获得历史知识懂得做人的道理从而逐渐形成正确的价值观和人生观养成现代公民应具备的良好的人文素养促进学生的全面发展。在教学评价改革的过程中首先应当转变教学评价理念树立以学生的整体发展为目标的新的教学评价观念真正做到以学生为本尊重学生的人格和个性发挥教学评价的激励作用促进学生学习能力的发展提高教学质量。2.采取全程评价注重学生个体差异学生学科能力和综合素质的发展是一个循序渐进的过程是建立在一定的知识累积的基础上的因此在教学实践活动中应采取课堂即时评价―日常评价―定期评价―期中或期末评价的全程化评价多关注学生的学习过程而不仅仅是学习结果指导学生的正确学习方法促使学生从“学会”向“会学”的转变进而使学生能够“学好”。期中或期末的总评是教学评价的重要部分在这一环节中应注意评价内容的多样化除了书面考试外还综合学生的日常学习过程、学生实践活动的成果等进行综合的评价。在设计书面考试的试题时应注意题目的多样化可采取闭卷和开卷相组合的考试方式以闭卷考试检验学生对所学历史知识掌握情况但是应注意考试的试题要能够体现出学生的综合能力以及价值观和世界观；开卷部分可设置开放性的试题由学生自行选择完成其中的一个或两个题目如学习世界史时可设置例如“文艺复兴时期代表人物中你最喜欢哪一个？列举你喜欢他的理由及从他身上得到的启示”等开放性的问题让学生发挥自己的个性同时培养学生独立思考和学习探究的能力。在评价的过程中应注意学生的个体差异根据学生的特点设置评价的标准如对知识识读能力较弱但动手能力强的学生应适当增加实践活动当面的评价指标在评价指标能够反映学生学习过程和学习结果的前提下充分发挥学生的特长树立学生学习的自信心。3.丰富评价方法提高学生综合素质在实施全程化评价的过程中应采用多样化的评价方法除了传统使用的书面测试法外还可采用专题作业法、口头测试法等多种评价方法拓展评价的渠道以达到培养学生综合能力的目的。而专题作业法的实施主要是以培养学生的实践能力和探究能力为主可通过现场调查、历史剧表演、辩论赛等形式开展教学活动如学习第二次世界大战时可让学生分组通过阅读课外书籍、上网查资料等方法收集与诺曼底登陆相关的历史名人轶事等并对收集的资料进行整理编辑培养学生搜集整理资料的实践能力、团队合作精神及组织表达能力等综合素质。在课堂评价中可利用多媒体播放有关的图片、视频等让学生就某一图片或某一段视频结合课本知识阐述一下自己的观点以及感想以了解学生对知识的理解以及运用能力提高学生的探究能力、思维水平等促进学生多方面历史学科基本能力的发展。4.转变评价主体增强学生的参与性课堂教学是一个师生互动的过程在教学评价中也应当注重师生的互动注重学生的自评、学生与学生、学生与老师之间的互评增强学生的参与性发挥学生的主体作用鼓励学生积极地探索、创新加强学生之间的互动强化学生的自我监督和自我完善从而增强学生学习的自主性和责任感促使学生明晰自身学习历史中的特长和不足提高学生学习的效率。另外还可与家长进行沟通让家长适当地参与到教学评价中来在学生学习的过程中多对学生进行鼓励通过家长与学校的共