初中化学有效实验策略之我见.docx

初中化学有效实验策略之我见[内容摘要]化学是一门以实验为基础的学科。师生充分认识实验在化学课堂教学中的地位和作用能有效提高化学课堂教学效率。本文作者通过灵活选择实验方法、强化实验的参与性和充分挖掘学生的潜力三个方面论述了初中化学有效实验策略。[关键词]兴趣；初中；化学；实验化学是一门以实验为基础的学科。师生充分认识实验在化学课堂教学中的地位和作用能有效提高化学课堂教学效率。因此作为化学教师务必要将实验作为实施新课程目标的工具和手段通过直观、鲜明和生动的实验不断提高学生的基本技能不断提高自主探究能力。一、灵活选择实验方法激发学生探究兴趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”教师在化学教学中灵活选择实验方法是培养学生学习兴趣的有效途径。虽然实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望但是如果教师采用更合理的实验方法一定会取得事半功倍的效果。比如我在引导学生学习酸和碱的化学性质之前就先示范性表演了小魔术：在黑板上挂一张白纸当依次向纸上喷洒无色溶液A(水)B（氢氧化钠溶液）后一朵娇艳的红色玫瑰赫然出现。在学生的惊叹声中我又继续喷洒无色溶液C（稀盐酸）玫瑰消失了。学生的感观受到刺激有效提高了探究的兴趣。初中化学虽是化学教育的起始阶段但其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识、基本技能还延伸到了社会和家庭。目前化学课堂已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化从学生被动接受知识向主动获取知识转化。因此化学实验的内容不能局限于书本教师还应选用日常生活、环境、能源和生产中的实际问题让学生通过家庭小实验来解决具体问题从而提高学生的学习兴趣。我经常引导学生做与生活密切相关的实验比如怎样简单快速除去室内异味？如何防止家庭金属制品生锈？稻收季节如何防止自燃现象的发生？此外实验用品要尽量取材于生活比如用鸡蛋壳代替石灰石干电池锌皮代替锌粒吸管代替导管玻璃杯代替集气瓶、烧杯等。二、强化实验的参与性切实突出学生的主体地位过去的初中化学教学实验多为验证式实验先由教师演示实验然后学生观察现象并归纳物质的性质学生只是被动、消极的知识接受者没有积极思维和创新也没有探索的目标和方向。新课程理念下的课堂教学扭转了师生“主仆式”的怪圈广大初中化学教师有的放矢地让学生自主设计实验方案并加以实施鼓励学生积极观察实验现象勇于探讨实验原理切实发挥学生学习的主动性。实践证明教师只有放手让学生自主参与实验探究才能真正使学生成为课堂学习的主人逐步变“要我学”为“我要学”。比如我在讲授《质量守恒定律》一课时上课前准备好所需实验仪器由学生自己设计实验方案探究化学反应前后各物质质量总和的关系然后分析数据得出结论从而充分调动学生学习的积极性突出学生的主体地位。三、充分挖掘学生的潜力不断提高他们的创新能力传统的教学模式在一定程度上抹杀了学生的创新思维意识和创新能力。“我听了忘记了；我看了记住了；我做了理解了。”这句话充分说明学生的亲身体验对于理解知识的重要作用。因此教师只有营造主动探究的宽松环境才能使学生的潜力得到充分发挥思维更加活跃从而迸发出更多的智慧和灵感。比如在鉴别H2SO4和NaOH时我让学生设计多种实施方案然后进行实验检验。学生在互动合作的基础上能总结出很多种方法：酚酞、石蕊、Na2CO3溶液、BaCl2溶液、CuSO4溶液、PH试纸、CuO和Cu(OH)2等。可见学生巨大的智力潜能需要教师引领他们去挖掘。对于书本中有些实验操作方法在学生实际操作中存在问题的现象教师一定要让学生明白：实验方法没有固定不变的对其不足之处一定要勇于改进创新。我引导学生探究学习MnO2对H2O2溶液的催化作用时先由学生将MnO2加入到5%的H2O2溶液中观察到有气泡生成；再将带火星的小木条伸入试管中木条却未复燃。反复几次结果相同。师生通过分析、探讨后发现：带着火星的小木条从试管中取出后前端变湿了原来是H2O2溶液产生的O2中混有水蒸气造成的。因此如何除去水蒸气使O2干燥成为首要问题学生经讨论设计出两个方案：其一在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞与干燥管相连；其二在试管口处加一带导管的单孔橡皮塞与一根较长玻璃管相连玻璃管外壁用冷毛巾包裹使水蒸气充分冷却。经过实验方案一操作简单易行效果显著；第二个方案效果虽然较好但玻璃管要足够长且要更换冷毛巾操作比较繁琐。学生在观察实验现象――提出猜想――设计实验方案――进行实验操作――得出实验结论的学习过程中潜移默化地提高了创新意识和创新能力。四、提供具有说服力的实验引导学生掌握基本概念初中化学基本理论的有关概念一般都是比较抽象的学生较难理解。因此教师务必提供具有说服力的实验使学生获得一定的感性