创设问题情境,提高探究能力.docx

创设问题情境提高探究能力在教学中让学生主动创设问题情境、提出、探究、解决问题是促进个体认识发展的重要途径也是教师教学生学会学习的方法之一是一个值得关注的课题。问题情境教学改革探究能力情境教学是指教师在教学过程中为了达到既定的教学目标从教和学需要出发根据课程的内容、学生的心理、思维发展的特点和认知的结构创设一种情境将思想政治学科知识隐含于情境之中并根据该情境的内容创设问题激发学生主动学习的愿望达到最佳效果的一种教学模式。在此教学模式中问题情境设置是关键。没有问题情境情境探究教学势必会成为“无本之木无源之水”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个人不是作为冷漠的旁观者而是作为劳动者发现了许许多多个‘为什么’并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时在他身上就会像由火花染成火焰一样产生独立的思考。”而启发学生探究、思考的关键在于创设一种问题情境。我国著名的教育家陶行之也说过：“发明千千万万起点是一问。”因此在教学中让学生主动创设问题情境、提出、探究、解决问题是促进个体认识发展的重要途径也是教师教学生学会学习的方法之一是一个值得关注的课题。提高学生创设问题情境的能力要注意以下四个问题。一、问题情境的设置必须激发学生的参与意识突出主体性魏书生老师说过：“学生能做的事情一定让学生自己去做。”这是一种参与意识的激发教育的本质在于参与没有学生的积极参与任何教育都不可能产生什么效果的。每个学生都是学习的主人要面向全体学生要让学生全程参与真正发挥学生的主体作用。应创建一种“以学生发展为本”的课堂教学情境让学生亲自收集资料主动调查、搜集信息选择、加工、整合信息充分放手给学生留下较大的思维、活动空间。真正做到情境让学生自主的创设；规律让学生自主的发现；方法让学生自主的寻找；思路让学生自主的探究；问题让学生自主的解决。这样才能大大激发学生真正主动参与教学的过程改善认识策略和水平培养学生实践能力、创新能力、适应社会的能力并可以获得成功的体验。在学习《政治生活》“公民的政治参与”时我设置了在“建设美丽中国”中我们公民应该怎么做？在实现“中国梦”的过程中我们中学生应该怎么做？学生献计献策真是争得面红耳赤收到了良好的教育效果。二、问题情境设置必须紧密把握时代脉搏彰显时代性时代性是思想政治课的基本特征之一。问题情境设置必须具有时代性即所列问题情境使用的材料一定要新有时代感。当今社会是一个信息社会创设问题情境要富有时代气息这样才能引起学生的共鸣激发学生的兴趣和情感。例如复习《政治生活》第四单元“当代国际社会”的知识时我们可用2013年4月7日在博鳌亚洲论坛开幕式上发表的主旨演讲来设置问题。在演讲中指出：“国家不论大小、强弱、贫富都应该做和平的维护者和促进者不能这边搭台、那边拆台而应该相互补台、好戏连台。国际社会应该倡导综合安全、共同安全、合作安全的理念使我们的地球村成为共谋发展的大舞台而不是相互角力的竞技场更不能为一己之私把一个地区乃至世界搞乱。”可把的演讲设置成问题：（1）的讲话说明作为主权国家享有的权利有哪些要履行哪些义务？（2）的讲话体现了我国奉行什么样的外交政策？在学习必修四“人民群众是历史的主体”这一知识时可以用国务院机构改革为材料来设置问题。情景：备受各界关注的国务院机构改革和职能转变方案2013年3月10日提请十二届全国人大一次会议审议。翻阅这一方案其中凸显出让吃得更安心、服务更便利、社会更诚信这“三大民生指向”举措浓墨重彩直面民生关切。根据该情境可以设置这样的问题：运用唯物史观的知识说明政府机构改革凸显“三大民生指向”。要创设出好的问题情境要求教师在日常的生活中做一个有心人不断地积累各方面的素材补充、完善所列情境。所列情境应通过各种途径（多媒体大屏幕是最好的载体直观、形象、言形声色俱佳）展示在教室的某一地方学生随时都能看见创设特定的学习氛围、问题环境引起思考。三、问题情境设置必须理论联系实际突出实效性理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。思想政治课的任何一个知识点都必须结合社会现实进行探究、分析、归纳这样学生才能把比较空洞的抽象的理论理解深、理解透才能学以致用。要坚持这个原则问题情境创设必须以事实为依据。选择实际问题极为重要关键在于寻找理论与实际的“结合点”即考虑“实际是什么、有哪些、如何联系”教学时才能做到“有的放矢”从而提高理论联系实际的针对性和实效性也才能确保让学生感兴趣。比如在学习《经济生活》“小康社会经济建设”时我先讲了两个实际情况：我国目前的经济社会发展状况。第二个是我国全面建设小康社会的目标。然后创设两个问题：从“建设”到“建成”一字之变说明了什么？我国为什么要提出建设美丽中国针对我国的经济发展状况你能提出更合理的方案吗？同学们通过对这两个问题情境的思考分析既理解和掌握了课本知识又基本具备了运用已