创设情境问题,提高自主探究学习能力.docx

创设情境问题提高自主探究学习能力【摘要】教师如何通过创设问题情境来激发学生的探究兴趣提高探究能力。创设良好的问题情境可以激发学生强烈的问题意识和探究动机引发学生进行深入思考。从而可以提高学生创新精神、自主学习能力和合作探究能力。【关键词】问题情境研究性学习自主学习合作探究著名的教育家苏霍姆林斯基说过："如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识。那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"由此可见学生能否进行自主探究关键在于教师有没有给学生创设一种探究的情境及氛围。学生的好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段那么怎样在语文课堂上对情境问题的创设呢？一、从题目入手创设情境问题我想课文题目就是一个问题的着眼点在阅读教学中以"思"为中心引导学生发现问题提出问题解决问题不但能发挥学生主体作用的起点也是自主学习主动参与探究的方法。如：我在教学《跳水》时我给学生创设了这样的情境问题同学们当你们看到这个课文题目你想知道什么呢？我的话音刚落学生就纷纷举手提出问题：有的说："我想知道课文写什么事？"有的说："我想知道什么人在跳水？为什么要跳水？"有的说："我想知道作者写这篇文章想告诉读者什么？"还有的同学说："我想知道作者写这篇课文想表达什么思想感情？"......我看到学生一双双求知的眼睛使用激发的口吻对学生说："同学们想知道那么多的问题那我们就带着这些问题去学习课文吧！"学生有了这样强烈的欲望就会仔细读书认真思考学习情趣就很浓厚。经过学习学生纷纷交流自己的学习成果在交流中有的学生说："老师我通过学习知道了我刚才提出的问题。这篇课写了......"有的学生说："老师我通过学习不但解决了我自个提出的问题还知道某某同学提出的问题。"由此我深刻地体会到以往的教学课堂上的问题是老师提出来的。老师的提问都是按照自己对教材的理解自己的思路和意愿来设计的在这种接受性的学习方式中学生失去了提问题的权利也失去了质疑和深层次思考问题的机会情趣就不高最终失去了发现问题解决问题的能力。二、抓住关键点创设情境问题抓住教材中那含义深刻表达精炼的关键词句是设计富有想象力的问题的关键这样即可以加深对文章思想内容的体会又可以使学生的创造思维得到锻炼。如在教《田忌赛马》孙膑说："我不是挖苦你你再同他赛一次我有办法让你取胜。"时你会想到什么呢？学生马上就说："我会想到孙膑究竟会用什么好办法来帮田忌取胜的情境？"这样的情境创设让学生展开想象的翅膀进行了创造性的思维吗？由此可以看出思维的发展是从问题开始的老师要让一个个"？"像一个小钩子一样的钩住孩子的好奇心和求知欲使学生的学习成为一个自觉自愿的心理渴望变"要我学"为"我要学"。学生提出的问题越多学生的好奇心就越强兴趣就越浓注意力越集中思维就越活跃学生也从一个接受者的角度转化成了一个探究者学习也会变得其乐无穷。因此教师应该给学生提供足够的时间和机会让学生充分地阅读、讨论、理解从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权并鼓励学生独立地提出问题分析问题解决问题在主动探究的实践过程中掌握新知培养创新能力在小组讨论中学会与人合作学会与人交往。三、根据课文内容创设情境问题创设好的情境问题是成功运用情境教学策略的基础根据教学内容把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。如：我在教学《我的伯父鲁迅先生》为了让学生探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴？我根据第一自然段讲"鲁迅先生逝世了许多人都来悼念他。"这个内容为学生创设了这样的一个情境问题："同学们当你看到无数个花圈无数对挽联大人、学生、老人、各界人士都来掉念鲁迅先生这样的情境此时此刻你是怎么想？"学生为了探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴这样的一个问题积极地去阅读课文寻找答案这不就激发了学生自主探究学习的兴趣了吗？四、根据课文表达的思想创设情境问题。在教学《再见了亲人》时学生在感悟到中朝人民依依惜别的情境时我为了让学生明白中国人民志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊我又给学生创设情境问题同学们此时此刻你们又想知道什么呢？有的说："我想知道朝鲜人民在送中国人民志愿军时为什么依依不舍？"还有的说："我知道这个问题因为中国人民志愿军与朝鲜人民有着深厚的情谊所以朝鲜人民舍不得离开中国人民志愿军。我又说："文中什么地方知道中国人民志愿军与朝鲜人民有着深厚的情谊呢？学生通过阅读都能在课文中找出中国人民志愿军为朝鲜人民作出了许多事情献出了自己宝贵的生命、朝鲜人民也为中国志愿军做许多事也为中国人民志愿军献出了宝贵的生命。为此他们的情谊是无法以拟的。情境问题实际上是提供了一种环境支持和思维空间