完全学分制背景下高职人才培养方案的构建.docx

完全学分制背景下高职人才培养方案的构建摘要：立足面向经济社会发展需求满足学生个性化发展愿望在充分分析职业岗位需求类型的基础上提出了基于完全学分制构建适应学生的职业发展需求实施分类、分层次选择性培养人才的架构它可以充分调动学生自主学习的积极性进一步提高办学效率并最大限度地适应企业就业岗位需求培养出更具特色的多样化职业人才。关键词：高职教育;完全学分制;培养方案;职业发展需求作者简介：胡宁（1959-）男浙江宁波人上海工程技术大学高等职业技术学院副院长教授硕士生导师研究方向为汽车动力学、职教管理;万军（1979-）男江西南昌人上海工程技术大学高等职业技术学院副教授博士研究方向为职教政策。基金项目：2011年度上海市教育科学研究市级项目“高等职业教育专业群实训链的构建研究”（编号：B11061）主持人：胡宁。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2015）18-0075-04一、引言职业教育以服务发展为宗旨以促进就业为导向其人才培养应适应经济社会发展的需要。高等职业教育担负着为经济社会发展培养高端技术技能人才的使命同时也担负着高等教育大众化的重任需要满足学生对于提高自身学历水平的需求肩负着推进实现教育公平与社会和谐的责任。高等职业教育的健康与可持续发展不仅取决于其对经济社会发展需求的适应以及满足程度也取决于其对学生个人发展需求的适应以及满足程度。伴随着国家产业经济的快速发展社会对生产一线人力资源的需求无论从能力上还是数量上和区域分布规律上都具有不断变化的特征尤其是对高技能人才的能力要求日趋呈现出多元化的特点。通过对行业和企业的发展需求调查发现企业对高端技能型人才存在各类需求如能够解决单一岗位技术难题的专精型人才可以解决两种以上相近岗位技术问题的通用型人才可以胜任跨专业岗位技术问题的复合型人才以及兼具技术和管理基础的一线管理岗位人才。也就是说在某些技术领域需要的是能够完成具有足够技术难度工作的能工巧匠而在另一些行业中则需要能够解决跨专业问题的复合式技术人才许多生产一线还需要大量的既懂得操作技术又具备有管理知识的一线技术管理人才。这种多元化人才需求特点对现代高等职业教育提出了新的更高的要求。另一方面作为接受高等职业教育的受教育者学生应该始终成为学校的服务对象他们的需求和愿望应该成为学校提供服务的基本任务。如何能够在办学过程中体现以人为本的社会主义办学理念明确以培养与服务学生的办学宗旨即应该关注学生自身发展愿望关注学生职业生涯发展需求既是学校服务和顺应市场变化的需要也是将我国巨大的人口压力转化为人力资源优势推进实现教育公平与社会和谐的需要。学生主观发展愿望和个性特长差异都决定了他们在接受职业教育的过程中具有多样性、多层次的特点。无论从满足社会企业对职业人才的需求还是满足个人发展愿望出发将最大限度地调动学生的学习积极性和主动性与为社会提供各种层次的高端职业人才相结合高等职业院校都有义务为学生的成才提供全方位、多层次的服务。现有的高职人才培养方案大多数仍带有学校根据社会调查依据、专家论证设计、学生被动接受的传统色彩它并不能准确反映出市场的需求和变化更无法满足学生自我发展的需要。勿庸置疑经过这样程序制定出的培养计划难以逃脱培养规格划一特色难以彰显的命运。尽管目前许多高职院校在专业课程模式上已经突破了传统的“公共基础课+专业基础课+专业课”的三段式结构按照实际工作任务、工作过程和工作情境设计组织教学形成了以职业能力培养为核心的课程体系。但是由于“高等技术应用性专门人才”的范围宽泛社会对高职教育培养目标的侧重点持不同观点有定位于技术管理型人才、操作技能型人才等结果一方面表现在人才培养规格要求上的盲目和不统一迫切需要花大力气研究完善符合客观需求的多元化目标体系推进人才培养模式的全面转型[1]。因此需要转变思路以创新的思维立足于满足学生继续求学需要、满足岗位职业能力（高级工、准技师证书）需要、满足社会对复合人才需求提升高职培养方案对社会发展需求与学生个人发展需求的“适应性”。当前迫切需要制定出即满足学生学习兴趣爱好又能提高学生就业竞争力在人才培养规格方面既有同一性标准又有个性化要求的特色培养方案这既是高等职业教育人才培养模式改革的重要内容也是提升高职人才培养质量的关键环节。为此需要对现有的不适应需求的高职人才培养模式进行改革与创新引入完全学分制模式是顺应这一要求的重要举措。二、高职完全学分制（一）高职完全学分制的概念高职完全学分制是指在高等职业院校实行的把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度它要求按照专业培养计划设置必修课、选修课和实践课等教育资