学生对电子课学习的实践诌议.docx

学生对电子课学习的实践诌议作者：李晓游单位：沈阳工业大学信息科学与工程学院教师在讲授具体实例电路时要花费大量的时间去画图就不能介绍更多应用电路使课堂有效利用率降低；板书教学不生动不形象不能吸引学生的注意力。例如在讲解移位寄存器知识点时可举流水灯的例子利用移位寄存器左移功能控制输出端所接发光二极管按顺序依次点亮。此例如若用多媒体的动画设计工具介绍会非常形象生动学生们的注意力一下子就集中了好奇心就会驱使他们思考灯怎么会移动呢？怎么实现的？紧接着老师介绍原理他们就会认真听老师讲授完相关的知识点后马上向学生们提问：若想改变流水灯的点亮顺序向相反方向变化怎么实现？若想让流水灯间隔一个一亮如何实现？若想加快流水速度如何实现？同学们一思考很容易就会将移位寄存器的右移功能、置数功能加进来这样通过一个具体的流水灯的例子就把移位寄存器的工作原理、特点及典型应用电路都介绍了而且由于是采用生动形象的动画演示方式学生们印象深刻。巧妙地利用多媒体的强大功能可以使讲授的知识点生动有趣、容易吸引学生们的注意力在提高学习兴趣的同时还可以使学生对所学知识记忆深刻。利用实验环节积累的成就感激发学生的学习热忱电子技术是一门理论与实践结合非常紧密的课程。学好这门课需要具有扎实的理论基础和较强的动手能力。在课程学习过程中将理论知识与实验环节相结合用理论指导实践用实践验证理论理论与实践互相影响、互相促进才能实现双赢。学生们利用理论知识做指导亲自动手去调试电路、测试电路如果在理论指导下能够检查出并排除电路的故障使电路正常运行体会实验成功的喜悦慢慢积累成就感逐渐地变被动操作为主动学习从而激发了对电子技术的学习兴趣。实验环节对兴趣的培养是最直接的可是如果只是用严格的考核方式去约束学生而实验内容却枯燥乏味、理论性过强、不容易调试完成看不到明显的实验现象的话也达不到提高兴趣的目的。所以实验课在实验内容的设置上要选择新颖的、有实用性的题目。比如四位选手30秒倒计时抢答电路。这个题目包含译码器、编码器、触发器和计数器等多种常用典型应用电路属于综合性的题目让作为电子技术初学者的学生直接设计有困难老师可以把参考电路给学生让学生照图连接、调试电路并用数码管直接显示。此电路操作简单、现象明显、结果直观。根据以往的教学经验学生们对此电路普遍感兴趣他们会互相讨论电路中不同模块的原理会交流排除故障的经验。当他们把电路调通能实现抢答功能后脸上的喜悦之情溢于言表。在学生调通电路的基础上再给学生提出改动要求（如改成五位选手或改成20秒倒计时等）学生就会自己主动思考、互相讨论在深刻理解各部分电路工作原理的基础上经过努力尝试最终实现要求。这个实验是利用有趣、直观的现象引起学生的兴趣让学生积极主动地参与进来然后利用电路调通的成就感让学生对电路加以改动使学生进一步加深了对理论知识的理解最终提高了学生对电子技术的学习兴趣。举办电子技术基本技能大赛激发学生的创新能力电子技术的教学除了传授基础知识培养动脑动手能力以外还要给学生留有想象的空间以激发学生的创新能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要知识是有限的而想象力可以开创新的世界。”只有兴趣才能激发想象力。而兴趣的培养不仅局限在课堂和实验室还应该贯穿在学生的课外科技活动中。比如国家级、省级的大学生电子大赛或是挑战杯大赛都是非常好的活动但是对于刚刚学完电子技术基础课还没学单片机等专业课的大二学生来说有点难度。为此可以举办电子技术基本技能大赛在比赛过程中培养学生的创新能力。对于大赛的举办在比赛题目的选择、比赛作品的评比、比赛流程和奖励机制等方面要合理设置。首先比赛题目的选择要新颖具有明显的声或光的现象以便让学生有兴趣参与。同时为了鼓励所有同学都参与比赛并考虑到学生能力的差别可以将题目的指标要求分成不同的难易等级比如设置基础指标和扩展指标基础指标难度较低是必须要完成的而扩展指标难度较高是依每组选手的能力强弱而自行选择当然是实现的指标越多越好而且还可以由每组选手自行设计新的指标要求这也是为了鼓励学生积极思考激发他们的创新能力。其次比赛作品的评比本着公平公正的原则分为作品公开展示、设计方案PPT讲解等环节。公开展示可以让每组同学看到其他组作品的完成情况了解彼此的不同可以促进互相学习互相交流经验。当然还可以让没参赛的或是低年级的学生感受这种比赛氛围激发他们对电子技术的学习兴趣提高对专业课程的学习热忱；设计方案PPT讲解是由学生自我介绍作品设计的整体方案：如何构思的？每部分功能如何实现的？遇到哪些困难？如何解决？评委还会提出问题由学生回答。这个环节可以锻炼学生的表达能力、逻辑思维能力、现场回答问题的应变能力。比赛结束后对获奖同学颁发获奖荣誉证书和奖金给予精神和物质上的双重奖励以表扬他们在大赛上的优异