学生创新能力培养下语文教学论文.docx

学生创新能力培养下语文教学论文一、鼓励学生质疑发展学生的创造性思维思考往往离不开对于问题的疑问我们现在的学生他们缺乏思考的一个主要原因就是缺乏质疑的精神特别是在旧有的应试教育思想的影响下学生往往就是对于教师讲的内容全盘接受成为了知识的"容器"缺乏独立思考的过程所以只知道结果而不清楚过程知识并没有学透。著名的科学家爱因斯坦曾经说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"只有对于学习的内容存在着疑问才有可能去思考进而去探究、发现这样才能够真正地提高一个学生的学习能力。所以在语文教学中要培养学生的创新思维一个重要的手段和途径就是鼓励学生质疑。具体来说在小学语文教学中教师在教学过程中不要很快就把结果或者是答案告知学生而是通过设置教学过程或者是问题来引导学生去结合问题去思考、探究；在探究的过程中教师要敢于把课堂交给学生让学生真正地成为课堂教学的主体鼓励学生大胆发言敢于提出自己的认识和见解对于学生的想法教师在给予及时、客观的评价的同时也要对于学生的质疑精神予以肯定和鼓励这样学生在之后的问题探究的过程中才会去坚持慢慢地就能够养成质疑和独立探究的好习惯。具体来说可以从下面两方面着手。（一）从题目处质疑题目是文章的眼睛引导学生针对课题提出问题既有利于对文章的理解又能培养学生的质疑能力。如《窃读记》一课课文为什么用了一个"窃"字能去掉吗？为什么要"窃"？是怎样"窃"的？结果怎样？从标点符号处质疑。这样不仅能够很好地调动学生的好奇心进而产生探究的动力同时也能够抓住核心问题为课题教学效果的实现起到促进作用。（二）抓住课文的关键词语质疑如《将相和》让学生找出课文中的重点词语"完璧归赵"进行质疑:把什么"完壁归赵"？是怎样"完壁归赵"的？《老人与海鸥》中"纷纷""肃立不动""白衣天使"让学生体会说明了什么？《草船借箭》中的"神机妙算"让学生想谁"神机妙算"？怎样"神机妙算"？抓住课文的句（段）质疑。在《富饶的西沙群岛》一文中我引导学生围绕重点句提出探究性的问题如：什么是群岛？风景优美、物产丰富的特点体现在哪里？读读最后一句谁能把"鱼多得数不清"与"一半是水一半是鱼"联系起来提个问题？问题源于学生自然激起学生求解的欲望。让学生讨论共同寻找答案学生既学会质疑又学会排疑其问题创新思维能力也得到了培养和发展。在教学中通过开展质疑活动既培养了学生的刻苦钻研精神也提高了创新思维的能力又激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣。二、培养学生自主学习的品质俗话说："授之以鱼不如授之以渔。"语文课堂教学中只有培养学生自主学习品质才能使学生成为课堂中的小主人全面提高学生的整体素质以适应教育的发展。（一）由题入手激发兴趣爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"创造性思维能力的培养就以是激发求知为前提的。因此在教学中教师应当设计有启发性的问题同时提问题的语言要巧妙。如我在教学《我爱故乡的杨梅》一课时板书课题后出示实物杨梅果让学生仔细观察说出它的形状、颜色、特征再让个别学生品尝并说出杨梅果的味道然后引向课文："同学们想更多地了解杨梅吗？请看作者是怎样描写的。"这样环环紧扣步步深入不但形成了生动活泼的教学氛围而且引发了学生探求新知的欲望。（二）激发自主学习的热情四十分钟的课要学生安安分分、集中精神地听讲是不可能的。这也是违反学生心理特点的。教学中如果借助灵活的教法那么学生学得开心教师也教得轻松。如在《圆明园的毁灭》一课中如果依照传统的教法教师一味地讲那我们可想而知课堂会枯燥无味。但如果用多媒体展示一些课件那么学生朗读课文、理解课文不再是一件苦事这也激发了他们独立思考的兴趣。三、挖掘教材的创新因素（一）启发想象大胆创新爱因斯坦说过："想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。"学生的想象力越丰富他们对事物的理解就越有创见。因此在教学中教师可根据课文内容和学生认知实际精心设疑巧设悬念让学生凭借课文内容进行合理想象。如《地震中的父与子》《穷人》《卖火柴的小女孩》等他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方让学生自己选择其中的一个人物把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解另一方面丰富了学生的想象力同时也发挥了学生的思维创造才能。（二）读写结合互助互促读写结合以读促写以写提升学生读的能力。这种方法在许多的课文中都可以运用。例如学习了《九月九日忆山东兄弟》这首诗后可让学生把这首诗改写成一个故事；学习了《钓鱼的启示》后可让学生结合生活中的事写一写。这样不仅深化了对课文内容的理解更重要的是提