学生“动”起来,课堂才能“活”起来.docx

学生“动”起来课堂才能“活”起来通过小组合作探究、师生创设情景、角色扮演、走出校园等形式放手让学生交流思想主动探究从而获取情感体验感悟人生哲理提升道德境界让思品课堂活起来。思品课合作情景生活新课程倡导“以学生为本”将学习的主动权交给学生。笔者深切体会到要搞好思想品德教学就应想方设法让学生动起来：动口去交流动脑去体验动情去表演动手去实践。下面就这个问题结合教学实践谈一些粗浅的认识。一、走进小组学习让学生在合作探究中“动”起来思想品德课堂最重要的一点就是教学生做人学会并践行社会道德规范、自觉遵守法律法规并培养一定的爱国情感和民族情感。思想的交流可以碰撞出智慧的火花收获别人思想的同时也可以进行自我反思并在反思中成长。所以我认为思品课堂一定要用好小组合作学习教师可以在开学初将学生按每组四至六人分成若干小组性别搭配成绩好般差搭配不同性格爱好搭配。学习小组分好后教师还应指导各组分好工并对组长进行一定的培训。在课堂上尽可能多地安排小组合作学习并制定出相应的考评机制激励每个同学积极参与发言畅谈自己的学习体验向别人交流自己的看法倾听别人的想法最后形成小组意见如难度较小的预习题一般先由学生独立完成再经过小组交流进行沟通并达成共识有一定难度的思考题一般先让学生独立思考再进行小组交流形成组内意见最后班内交流达成共识小组或班内交流前一定要给足给够学生独立学习、独立思考的时间否则合作交流的效果就会大打折扣。另外教师还应该在小组合作学习中通过课堂巡视及时掌控各组的交流情况有选择性地参与到一至两个组与学生一起进行讨论交流适时提供指导从而增加学生的小组合作学习的技巧。总之教师应尽力为学生提供和创造主动学习的机会和条件让小组内所有的学生都“动”起来。二、走入情景让学生在情感体验中“动”起来创设一定的情境能激发出学生积极的情感从而对学生进行个性的陶冶和人格的培养培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力加深体验最终实现自我教育的目的。一是可以利用经典诗歌和故事创设情境拉近与学生的距离调动学生的情感。如九年级第五课第一节《灿烂的中华文化》的教学中教师可以朗诵诗歌《母语声声》导入新课朗诵过程中教师以高昂的激情激发出学生对中华文化的热爱之情。二是可以运用视频和音乐片断创设情境。如八年级（上）第七课第一节《礼貌显魅力》教学中教师可以通过播放常宝华、常贵田二人表演的相声《礼貌语言》片断让学生从笑声中感受礼貌用语的重要性为学生讨论交流创设意境。另外在教学中教师可还以根据需要向学生出示社会生活、文化体育、军事、热点事件等图片资料来创设有效教学情境并出示相关问题引导学生参与分析、讨论等活动让学生在情境中积极思考主动探索提高教学效率。如在九年级《承担对社会的责任》教学中我抓住“感动中国”人物评选这一新闻事件创设教学情境并据此层层设问：（1）说一说一个拥有“正能量”的人应具备哪些优秀品质？（2）想一想传递“正能量”发掘身边平凡的感动我们可以采取哪些宣传形式？（3）谈一谈我们应如何以实际行动做传播“正能量”的使者？这些教学情境创设选取的是当时最新、最热点的新闻事件增强了学习的针对性激发了学生的兴趣更让学生在榜样力量的感召下对于社会责任有了更深层次的理解。三、走进生活让学生在角色扮演中“动”起来在教学中通过角色扮演的方式用小品再现生活让学生先表演后讨论使他们借助具体的形象在看得见、听得到、摸得着、感受得到的教学过程中接受思维训练和情感体验。学生先根据教师要求选择课文中的部分故事情境也可以结合生活经历和体验编排与内容相关故事情境师生共同分析角色特点明确角色之间的关系熟悉所要表演的内容并在组内或班内进行表演。表演进行前后老师要精心设计一些能引起学生思辩的问题学让生充分讨论培养学生的批判思维与质疑能力。这一环节中教师要把握住教材的教学目的与要求引导学生讨论与教材观点相关的问题对人物的言行与情感进行深入剖析评价剧中人物的言行以提高学生的道德认识水平和判断能力提供更好的行为方式达到晓之以理导之以行的目的。如我在上《礼貌显魅力》这一课时我设计了一个践行礼貌的教学环节要求学生四人一组在如下情景中任取一个进行即兴表演情景一：老师到家里来家访……情景二：你打电话给远方的姑姑……情景三：向人问路时……两人表演两人观看并做出评判然后交换。学生在表演中对礼貌用语、服饰礼仪、电话礼仪都有了一定的了解也在反思中得到了进步。四、走出课堂让学生在实践中“动”起来思想品德课教学的落脚点是培养学生良好的道德品德和行为习惯使他们热爱生活、健康成长但仅靠课堂教学是难以完成这些任务的还必须延伸扩展到课外。由于受安全压力的影响统一组织校外活动的可能性越来越小我一般让学生利用假期分散开展活动。遵循以下几个原则：