农村初中数学教师课堂教学设计现状及对策研究.docx

农村初中数学教师课堂教学设计现状及对策研究摘要：课堂教学设计不仅可以反映教师的教学理念也可以从一定程度上反映课堂教学活动与教学要求的契合度。提高教师课堂教学设计能力对于推进课程改革具有重要意义。以农村地区初中数学课堂教学设计这一话题切入分析农村数学教师课堂教学设计现状并对具体应对措施展开探究。关键词：农村地区；初中数学；教学设计；对策研究教师是数学学习的组织者、引导者与合作者有效的课堂教学与教师出色的教学设计息息相关。在对农村地区初中数学教师教学设计现状的分析与调查中笔者发现由于教学环境闭塞等原因教师普遍存在教学设计因循守旧的问题。为快速转变这一不利局面开展对教学设计现状及对策研究的分析是很有必要的。一、农村地区初中数学教师课堂教学设计现状1.习惯以教材为中心“为了每一位学生的发展”是新课程教学改革的核心理念。素质教育课程改革实施以来不少教师已经认识到以学生为中心开展教学设计的重要性但在农村地区受教育环境闭塞以及中考压力的影响数学教师依旧习惯于以教材为中心进行教学设计。在教师看来教材上的教学内容是教学设计的出发点与落脚点学生在课堂上获得数学知识、掌握解题技巧即视为完成教学目标很少有教师从学生角度出发开展教学设计。2.教学设计认识不足生本教育理念使教师的角色发生了翻天覆地的变化相应的崭新教学设计理念应运而生。新教学设计理念对教师课堂教学设计的更新发出呼唤但是通过对“我怎样认识教学设计”这一问题的调查发现大部分初中数学教师认为教学设计就是写教案忽略了“教学设计是一个动态过程”这一关键问题。这反映了教师对教学设计的认识不足缺少对教案与教学设计有效区分的正确理解。3.严重脱离学生生活对教学内容的分析是数学教师开展课堂教学设计的基础教学内容是一个具有生命力、动态多变、开放性的系统与学生生活的经验世界紧密相关。因此教师应根据教学内容灵活开展教学设计。但是农村初中数学教师在进行教学设计时并没有考虑数学知识与生活的联系学生很难理解学习数学知识对于改造世界的重要意义教学质量的进一步提高受到阻碍。二、导致农村地区初中数学教师教学设计不利局面的原因1.环境因素农村地区经济条件落后初中数学教师所处的教学环境比较封闭这对教学设计能力的提高造成一定影响。新课程教学改革要求教师创造性地使用教材大胆地对教材进行二次创造但教师反映新课程参考资料匮乏、教学资源有限对教学设计质量提高造成负面影响。2.教师因素高素质教师队伍的建设困难重重农村地区的初中数学教师普遍是本科文凭有的教师甚至不是师范院校毕业自身职业素质“先天不足”加上后天“营养不良”加剧了教学设计形势的严峻。一些教师对教育教学观念、数学课程学科规律、教育心理学等问题缺乏专业认识职业素养频频扯后腿他们自己也不知道如何提升教学设计能力。组织教研会议时大多数教师都是自顾自敷衍了事导致教研名存实亡教学设计能力的提高成为一句空话。3.学生因素学生是教学设计的最终服务对象教学设计以学生能力为前提和基础。但在农村地区学生成为制约教学设计质量提高的重要因素。新课程教学改革强调对学生学习方式的转变与培养因此教师开展教学设计的过程中尝试突出学生的主体地位但由于学生自身基础知识储备不足他们经常跟不上进度表现出厌学心理。学生明显缺乏合作学习意识和自主探究能力对数学学习兴趣不高。三、对策研究1.深入与课程标准对话《义务教育数学课程标准》是初中数学教材编撰、课堂教学组织、中考命题的根本依据也是农村初中数学教师开展教学设计的根本参考。教师应当深入研读《义务教育数学课程标准》严格按照标准当中所提出的教学要求进行教学设计。《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教育活动必须建立在学生的知识水平和已有的知识经验基础之上教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分的从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的笛е识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的引导和组织者。”这就明确启示广大数学教师开展课堂教学设计的过程中应当充分考虑学生数学学习情感的激发为学生提供参与数学课堂活动的机会从而促使教学质量的提高。以“一元一次方程”教学为例笔者设计了一道经典问题：小梅数她家的鸡与兔数头有35个数脚有94只。问：小梅家的鸡与兔各有多少只？“鸡兔同笼”是最常见的一元一次方程问题大热的综艺节目中也曾经出现过这道题目。上课之前笔者一在黑板上出示这个问题底下学生就纷纷来了兴致绞尽脑汁想要找到答案。笔者趁势导入一元一次方程知识提示学生设鸡的只