学困生成因及转化对策研究.docx

学困生成因及转化对策研究摘要：许多小学生一旦进入初中明显感到初中数学"难学"。特别是小学就已经是学困生的就更加想放弃学数学。而我们教师布置作业时不考虑学生的实际情况不分层次随意拔高补充一些难题作业随意"一刀切"。学生一旦做不出来老师在课堂上就流露出不满导致学生对数学信心不足兴趣降低强化了学生"我怎么也学不好数学"的负面心理。使学困生变得越来越多。本文着重从学困生成因及对学生作业设计、应用及评价方面谈一谈对数学学困生的转化策略。关键词：学困生；作业设计及应用；转化对策研究中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0206-011.学困生的现状表现学困生："顾名思义是"学习困难学生"的简称是指那些学习没兴趣基础比较差失去学习信心在行为习惯和学习方法有明显缺陷。对于我们这种城乡结合部的中学而言这部分学生是指在历次考试中分数为40分之下的学生占全班总人数的比例大约为15%-20%。人数之众多我们作为教师不能忽视这部分学生。具体表现：学困生中很多人与一般学生相比都有一些突出的缺点。1.1有强烈的自卑心。由于长期得不到教师的关爱、家长的肯定内心充满自卑。不能很好评价自己体现在为人处事方面不积极参加学校的各项活动（即使这些活动是自己力所能及的）上课不听课作业根本不做。1.2有盲目的自尊心。由于内心的自卑就产生盲目的妄自尊大。不是积极正面展示自己而是以各种搞怪、违纪行为引起大家的注意。如上课不听课怪声怪叫、骚扰班里的同学影响老师的上课、同学的听课。更有甚者抓住各种时机起哄严重影响正常的教学秩序。1.3有严重的放任心。由于在学习上找不到乐趣于是就把注意力转移到其它不积极健康的方面。任自己放任自流破罐子破摔迟到旷课打架闹事上网吧玩游戏等学生不健康的生活方式。因此如不积极引导学困生改变这种状况直接后果影响到孩子的未来。2.学困生形成的原因内因：是由先天的智力因素决定本来智商就比较低根本不可能学难、繁、深的知识。理解能力、接受能力就不同龄的孩子差。外因：主要是后天的环境造成的来自社会、家庭、学校。（1）社会环境：当今社会充满了诱惑游戏机、网络等各种不良的视听干扰影响着孩子们的生活。明辨是非能力差的孩子会沉迷进去产生厌学。（2）家庭环境：父母感情不和离异孩子不能再一个健全的家庭中成长严重影响他们的心智发育。再有当前就业压力大于是很多家长望子成才心切给孩子增加繁重的学习压力导致厌学。（3）学校环境：在教师唯"分数"论英雄价值观的指导下评价学生以单一的分数为标准考试成绩差的学生被老师看不起被同学讥笑等等都会导致他们一天天步入学困生行列。3.目前学生作业现状分析不少老师在设计和布置作业时没有明确的目标和清晰的意图缺乏必要的思考而只是把搜集到的一批习题册都发给学生要求学生课上到哪练习做到哪。这种随意的、盲目的、重复性的作业多半是没有效果的。对于学的好的同学不但浪费了宝贵的时间而且不能很好的促进他们的发展更甚者产生厌恶和反感。对于学困生面对着怎么也做不完、做不起、不会做的作业他会怎么办呢？索性放弃不做这是他们的选择。全班"一刀切"的作业形式和《新课程标准》中的要求是相违背的。要么不完成作业要么机械抄记从而失去对学习数学的兴趣。对于老师也苦不堪言每天拼命在改一些没有价值的作业一味追学生的作业花费了很多时间和精力但成绩没有提高。4.学困生作业的有效设计和应用如何让学困生走出学习的困境自觉积极的学习并在学习中获得快乐呢？当然有很多的措施笔者着重从作业的设计和应用方面进行探索。4.1作业的数量。学困生的形成是一个长期的过程不能操之过急。因此在作业的量上一定要严格控制。本着可多可少的原则。当今天作业的内容比较简单时作业量就可以多些同样类型的题目反复训练。这样学困生在做的过程中会获得很大的心理满足和成就感。同时他们也会感到今天在数学课堂上学到了很多知识。4.2作业的内容。由于学困生掌握基础知识不扎实。布置作业的内容要本着以下原则：⑴、一定是课堂上老师反复强调的最基本而又最重要的知识的内容。⑵一定是学困生根据他们现有的知识水平可以解决的内容。⑶一定是可以通过看书在书中能找到类似的题目的内容。总之是根据教材大纲及课标规定学生完成九年义务教育必须要掌握的内容。决不能拔高侧重练习"数学通法"的题目。如学习三角形全等的判定后作业可以这样设计：第一种类型题目直接根据三角形的判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS）在已知条件中