学习兴趣与高效课堂.docx

学习兴趣与高效课堂爱德加・戴尔提出的学习金字塔表明：学习效果在30%以下的都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的都是团队学习、主动学习和参与式学习。据心理学家统计获得好成绩的各种因素所占的比重中兴趣占百分之二十五而学习失败的各种因素所占的比重中缺乏兴趣占百分之三十五。从此可以看出：学生的学习数学的兴趣与课堂的高效是紧密联系在一起的只有提高学生的学习数学的兴趣才能更好的提高课堂的学习效率。一、学习兴趣著名的教育家苏。霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会疲倦”。美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识发生小兴趣。”因此在数学教学中要想方设法激发学生学习数学的兴趣全面调动学生学习数学的积极性、主动性。古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树独上高楼望断天涯路。此第一境界也。衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴。此第二境界也。众里寻他千百度蓦然回首那人却在灯火阑珊处。此第三境界也。同样提高学生学习数学的兴趣也有这三种境界：（一）源于生活勾出学生学习数学的兴趣在数学课堂上要引导学生从生活实际出发贴近生活要给学生带来新鲜感激发他们探求新知识的热情和兴趣要营造一个兴趣盎然的环境让学生的思维充分动起来给枯燥无味的数学课添加乐趣形成“忽如一夜东风来千树万树梨花开”的氛围此第一境界也。（二）难点、关键处设置疑问激发学生学习数学的兴趣“设疑是在知识的关键处思考的转折处规律的探求处设置疑难引起学生思维。合理、适度、巧妙、创新设疑是启迪学生积极思考、强化智能的核心是促使学生好学多思获得真知真谛的前提。设疑要具有目的性、明确性、必要性、启发性、探索性、趣味性、新颖性和逻辑性使学生思有据答有依。”设置疑难点要找准切入口既能将以前的知识点联系起来又能将学生引入新的知识天地既要让学生感觉有难度又要让学生的“思维的火花”闪现从而达到第二境界“山重水复疑无路柳暗花明又一村”。（三）解疑释疑扩大学生的学习兴趣解疑释疑后要与学生分享成功的快乐用同类问题或变式巩固所学知识点要让学生对学习数学产生浓厚的兴趣体会“把酒临风其喜气洋洋者矣”的意境此第三境界。二、高效课堂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动学生在学业上有超常收获有超常提高有超常进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂从少知到多知从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢从不热爱到热爱从不感兴趣到感兴趣。一般来说高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃语言表达正确、流利、有感情课堂充满激情分析问题与解决问题的能力强目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学乐不乐学核心是教学目标的达成。（一）评价评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。它既是一种理念也是一种教学策略更是我们课堂教学的基本追求。一节高效的课堂关键是看什么呢？第一看这节课在教师指导下学生的自主的能力是否真正做到了自主学习成为了课堂的“主演”;第二要看教师研读教材的功夫是否在导演课堂的同时把这节课的知识点都贯穿到了;第三要看教师对课堂的设计和对教学的科学规划另外教师还要不失时机的引导和提升使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。（二）小组学习根据爱德加・戴尔的学习金字塔把学生编成若干个学习小组每个学习小组有5-7人各个小组的学生的学习成绩均匀分布既能相互帮助又能相互促进使每一个个体都有不同程度的提高。（三）教学模式采用“315教学模式”3是指三个时间阶段：（1）预习10-15分钟要有时间保证有方法指导有组织有交流、有反馈。（2）讨论15-20分钟主张由学力较弱的学生多展示让这些学生不断增强自信心和学习兴趣一个学生不要交流多个问题要给更多的学生有展示的机会。（3）点拨5-10分钟教师点拨时要把握五个时机：学生出现观点对立、无法说服对方时;学生生成了新问题、与预设不符时;学生思维不严谨、方法不系统需要矫正时;学生感到不理解需要老师解惑时;学生展示非常精彩教师要给与肯定时。1是指一个中心：一切以学生为中心。5是指5个步骤：预习―分组讨论-点拨―当堂测试―课堂小结。“兴趣可以孕育愿望可以滋生动力。”学生的学习兴趣是高效课堂有力的保障在大力提倡高效课堂的同时注重学生兴趣的培养全面提升课堂效率。参考文献：