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关于高等教育大众化背景下提高教学质量的思考摘要：我国在进入大众化教育阶段的同时带来高校生源质量下降、教学资源紧缺、教学质量下滑等一系列问题。本文在分析大众化教育内涵的基础上提出了大众化教育背景下高等教育存在的问题并相应提出了大众化教育背景下提高教学质量的对策与建议。关键词：高等教育；大众化；教学质量；思考中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0107-02收稿日期：2016-04-28基金项目：天津农学院实验示范中心教学改革项目“水产养殖学专业‘卓越人才’培养方案的建立与探索”（2015SY025）；天津市大学生创新项目“水产动物营养与饲料学市级教学团队”（201510061003）。作者简介：李丽（1981―）女天津人助理研究员硕士主要从事高等教育教学研究与管理工作；*通讯作者：白东清（1970―）女硕士生导师副院长教授博士主要从事高等教育教学研究和科研工作。随着高等教育的蓬勃发展高校招生人数的不断增加势必带来高校生源质量的下降、教学资源短缺、教学质量下滑等一系列问题。我国高等教育在进入大众化教育阶段的同时高等教育质量观由单一型向多样型、精英型向大众型转变高等教育也正面临着新时期的挑战。一、高等教育大众化的内涵美国加州大学马丁・特罗教授提出了高等教育发展的“三阶段说”即把高等教育分为“精英教育”“大众教育”以及“普及教育”。精英教育阶段指的是一个国家或地区高等教育毛入学率低于15%的情况；大众教育阶段指的是毛入学率在15%～50%之间的情况；毛入学率在50%以上属于普及化教育阶段。我国从1999年开始扩招毛入学率不断增加2003年达到17%意味着我国开始由精英教育转变为大众化教育阶段。大众化教育阶段不仅意味着学生数量的增长同时还包括一系列质的变化比如教育思想观念的转变教学资源、师资情况及相应的教学管理制度等问题尤其教学质量下滑趋势明显高等教育招生数量和教学质量之间的矛盾日渐强烈。二、大众化教育背景下高等教育存在的问题2016年3月10日在十二届全国人大四次会议举行记者会上教育部部长袁贵仁表示现在中国有2500多所高校、3000多万学生我们已经达到40%的毛入学率居世界第一。目前我国正处于大众化高等教育阶段这种数量的增长一方面使得大部分学生能够接受高等教育有效提高全民的综合素质促进社会经济的全面发展但与此同时如此连续的高增长率使得大部分高校在教育环境、生活环境、教学资源等方面日益紧张主要表现在以下几个方面。1教室及实验室教学资源紧张由于教室和实验室面积相对固定而学生人数却不断增加造成教室和实验室资源紧张部分课程不得不几个专业一起授课给教师的组织教学增加难度甚至有一些课程被迫排到周六、周日及晚上。在2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出培养创新型人才以提高实践能力为重点很多高校积极响应在本科培养方案的制订中提高了实践环节的比例实验学时也不断增加使得实验室资源相比教室资源更为紧张每间实验室只能容纳一个班即30人左右有的大实验要半天时间依此计算一间实验室每周最多容纳10个班的实验导致很多实验课只能安排到周六、周日及晚上。另外由于实验室仪器设备少不得不进行分组实验使得教师重复工作也相应地浪费了实验室的教学资源。2师资力量匮乏在高校的不断扩招下学生数量的不断增加与教育资源的增长呈现出不平衡状况教师资源是最主要的因为教师是“传道授业解惑”的主体所以只有拥有充足的专业知识水平、职业道德高尚的老师才能给学生开设出质量高、让学生喜欢的课程。但随着招生人数的增加师生比达不到国家规定的最低标准1∶18个别学校的师生比达到1∶40。虽然高校每年也会新引进一些高学历的老师但他们虽具备博士学历但由于缺乏课堂实践经验在教学过程中不能和学生进行有效的互动课程内容也难以让学生接受。另外部分老师们存在“重科研、轻教学”的错误理念他们在科研项目申报、撰写论文等方面花费巨大的精力无暇顾及本科教学备课时间少准备不充分而影响教学效果。另外由于教学资源和师资的匮乏导致很多新课程无法开设师资不足也导致教师的工作量偏大。3生源质量差异化显著由于大规模的扩招招生标准降低使得一部分综合素质较差的学生有机会到高校学习导致学生水平参差不齐。而高校的课程尤其理工类院校使得部分基础差的学生无法适应大学课程要求他们与优秀学生的差距越来越大心理也越来越不平衡不良心态产生以至于到考试的时候有部分学生铤而走险去作弊也有的学生不思进取每天沉迷于网络游戏逃学厌学情绪日益严重[1]。这种不良情绪不仅使自己迷失方向也给其他同学带来不良影响最终影响学校整