如何有效地开展小学英语阅读教学.docx

如何有效地开展小学英语阅读教学0、引言小学英语阅读教学要讲究方法指导学生打下英语阅读的基础。教学实践表明以下的英语阅读教学方法是比较有效的。1、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。因此在英语阅读教学中应抓住小学生的好奇心进行引导激发其阅读欲望为阅读教学顺利开展提供保障。首先教师应采用不同形式导入新课激发学生的阅读兴趣。常见导入形式有提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。其次在授课中运用多种方式保持学生的阅读兴趣。如在导入之后设计以下几种阅读形式：观察图片回答老师提出的问题；出示问题快速浏览以了解文章大意；再次阅读捕捉具体信息。再者为学生提供交流、展示的机会发展学生的阅读兴趣。每个人都渴望成功成功促进兴趣兴趣促进成功。当学生的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感信心大增兴趣盎然情不自禁地想更上一层楼。因此教师要充分利用学生的这一心理特点创造各种机会让学生展示阅读成果和收获。2、加强英语课堂教学研究努力增加课堂内的英语阅读练习2.1加强对阅读的基本技能的训练指导对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导为提高阅读速度可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。2.2采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。阅读课的教学过程应该由整体到局部再由局部到整体即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。我们引导学生通读全文借助上下文等来揣测词义理解句子的隐含意义弄清全文的中心思想层次结构行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文理解总体-部分-整体的教学模式。词句的学习观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行通过关键词、主题句有针对性地分析理解点并以点带面深化阅读。可按照读前阶段（pre-reading）、阅读阶段（reading）和读后阶段（post-reading）实施课堂阅读活动。读前阶段主要是帮助学生了解中心思想、文章的背景使他们对篇章有比较深刻的第一印象；阅读阶段引导学生采用预测、扫读、跳读等技能进行阅读帮助他们根据自身的智能趋向有效地获取信息提高语言监控能力改善阅读策略对疑难段落进行再编码；读后阶段开展形式多样的检测活动获取反馈信息以检查学生是否把握住文章的意义。3、创设丰富多彩的周边阅读环境根据皮亚杰认知发展理论儿童的思维以具体形象思维为主而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习在活动中学习在日常生活环境中学习。儿童英语教学必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望他才愿意学。3.1从视觉上增加语言积累学校可以在各种专用教室、办公室、学生的生活和活动场所都贴上了英语标牌、格言或警句；利用英语黑板报、英语手抄报、英语角、班级英语小图书馆等英语宣传栏目内容不拘一格地增加英语阅读题材如：教材疑难知识问答、学习方法介绍、优秀习作刊登、英语小谚语、小故事、小幽默、小练习等。通过校园大量的英语信息输入使学生在了解、感知校园信息的同时增加词汇量和阅读量。3.2从听觉上接受语言熏陶学校应该鼓励教师特别是英语教师在教学和生活中尽可能地使用英语和学生交流；还可以利用广播或闭路电视等定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲、英语儿歌或英语儿童电视节目等让学生耳濡目染的接受英语语言的熏陶培养学生的语感。4、英语阅读教学与听、说、写相结合听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。哪一项能力的发展滞后都会影响到其他能力的发展。阅读只是一种语言输入最终应该形成语言输出阅读才有意义。否则阅读就成了图书收藏了。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此在阅读教学中教师应合理设计教学活动采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。小学中高年级的阅读应首先听录音看范文大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下阅读讲解文章对文章内容有更详细的认识后再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后完成课后练习并能复述或表演所学内容。教师可以让学生提笔续写或改写短文作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体因此在阅读教学中应根据学生的实际合理地结合听、说、写来提高阅读教学的效果。5、加强阅读的人文与体验（1）阅读益智阅读中既要理解具体的事实又要理解抽象的概念既要理解字面意思又要理解更深层含义并作出评介让学生在不断进行再创造思维活动。教师可以让学生对阅读内容进行问答、复述、改写、编写提纲或写读后感训练思维开