如何有效地开展初中英语阅读教学.doc

如何有效地开展初中英语阅读教学

邱县曙光中学杨青云
阅读是人们获取信息的重要途径，阅读能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、读、写等能力的发展，那么，搞好初中英语阅读教学是提高学生英语阅读能力的关键。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。因此，搞好英语阅读教学有着非常重要的意义。那么，如何有效地进行英语阅读教学?
一、培养兴趣，充分调动学生阅读积极性
众所周知，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的内在学习动力，才能变被动学习为主动学习。近几年来，随着新课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导，而长期以来，学生已习惯于教师讲，学生听的教学模式，所以在阅读课教学中，他们阅读完之后，就习惯于等待教师的分析与讲评。所以要想使学生真正成为学习的主体，应充分调动他们学习的自主性和能动性。
（1）搞好英语阅读课教学。在阅读课教学中，教师要引导学生在阅读的过程中作一些批注，画一些符号，做一些记号，可以使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，重新收回“自己”，锻炼自己的创造力，学生刚作批注时不知该如何下手，茫然无措，如阅读一篇故事性较强的记叙文时，让他们关注who,what,when,where,why,引导学生用它们提问题，然后由其他学生来回答。当堂评出问与答最好的学生，并给予及时的鼓励与肯定，这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动积极性。
（2）开展课外阅读活动。利用课余时间，鼓励学生多读一些浅显易懂的趣味性较强的英语小短文，提高学生的阅读能力；在班内开展丰富多彩的活动，调动学生英语阅读的兴趣和积极性。组织学生开展“讲故事”比赛，给出学生一周的时间准备，这样学生就会在课下积极准备；另外，开展朗读比赛，事先准备几篇英语短文，让学生采用抽签的方式确定题目，然后给出两分钟的时间准备，这样，既锻炼了学生的阅读能力，又提高了学生的阅读兴趣。
二、立足课本，精心设计阅读课的课堂教学
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，把课文当作一个整体来让学生感知，先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能的环境；在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对基础知识，基本语法及听、说、读、写能力的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：（1）在阅读前，激发学生的阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键。在教学前，教师可先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组；然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要做相应介绍。如在教学八年级英语（下）Goforit，Unit3，SectionA，3a的阅读短文时，教师先教一些单词、词组，eg:land，surprise，souvenior，amazing；然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语，eg:walkdown…land…gotout…followed…Wentinto…calledthepolice-arrived…visited…calledtheTvstation，让学生用这些短语结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。
（2）阅读时，以细节阅读为核心，分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法。提高学生获取和处理信息的能力，全方位地提高学生的阅读能力，教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是重点难点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读；另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
三、传授技巧，提升英语阅读能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish"而不