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关于应用型本科院校英语专业语法教材建设的思考【摘要】针对传统的《英语语法教程》和新版的《英语语法新思维》两类教材的编写特色同时结合对国外教材评价标准的认识和教学实践经验作者对面向应用型本科院校英语专业语法教材建设提出了一些想法希望得到同仁的批评和指正。【关键词】《传统的英语语法教材》《英语语法新思维》英语语法教材建设引言教材的编写体现了编者的某种教学理念和方法高水平的教材能为教师课程开展找到很好的切入点；它也是学生兴趣的来源以及今后学习具体课程的辅助。《传统的英语语法教材》如章振邦主编的《新编英语语法教程》、张道真先生编写的《实用英语语法》等。这些语法教材之所以在大学英语课堂上能几十年经久不衰的确有其独特之处：它们能将学生零散的语法知识进行梳理提供较为完整而系统的英语语法体系是中国人学习英语语法必不可少的内容。但我们也很清楚在有一百条语法规则中就有一百条例外。真正以它们为指针来实施课堂教学教师在有限的语法课时里很难深入学生会觉得枯燥而难以真正有所提高。因此笔者认为这些较为完整而系统的英语语法体系的英语语法教材更适合作“语法工具书”或参考书。如果一本语法教材既能满足专业学科培养目标和教学大纲又符合学习者认知水平和要求将会极大地提高语法教学的实用效果。笔者对西安交通大学城市学院英语专业三个年级200名学生进行了一次问卷调查根据调查结果统计数字显示：52%的学生认为现用语法教材需要调整而在学生们推荐比较受用的语法书籍时76%的同学提到张满胜编写的《英语语法新思维》（下文简称《新思维》）一书编得好。由此笔者结合对国外教材评价标准的认识根据多年的教学实践经验对《新思维》这套教材进行评析希望以此为鉴提出改进我国英语专业语法教材的意见。编写应用型本科英语语法教材应吸收《新思维》的编写特色1.内容循序渐进层次清晰重点突出从三册书的内容上作者要传达的是“少而精”的思维规律以动词为核心、句法为主线与学生的认知水平十分匹配。可以在学生现有的语法基础上进一步深化他们对具体语法现象的理解和认识。2.重视理解突出语境强调实用《新思维》重在从人们的思维入手力图详尽解释以让人们理解具体的语法现象例如中级分册第三章讲解完成时态时作者先点明完成时态的本质思维是用来“回顾”并通过具体的例子加以解释；然后根据“过去”和“现在”发生联系的三种方式把具体的表达思维细化到“延续事件”、“重复事件”和“单一事件”中针对每一种情况作者再辅以大量例子进行证明对比中西方思维差异；最后还将三类事件思维综合探索其内在联系解释得清楚到位。《新思维》针对每一个语法项目都是先呈现其语法结构的构成形式然后解释其表达的核心含义从语法术语的英文解释入手概念简单明确最后分析怎么去使用它即通过句子所处的语言环境让读者真正感受和明白具体语法结构是如何实现语言交际目的的。《新思维》中举例十分丰富形式多样题材非常广泛有趣且贴近生活能够充分激发学生的学习兴趣而且每一个例子向读者展现这个例子所处的语境通过举一反三、模仿练习实现真正交际的最终目的。书中作者还时不时地引用读者的来信和对读者问题的详细回答给学习者提供了一个非常重要的信息：学习者可以通过《新东方英语》杂志的《语法新思维》专栏向作者咨询请教。学生更重要的是掌握学习方法和策略学会寻找可利用的资源来解决自身存在的问题。3.讲练结合掌握知识的同时提升技能实现人性关怀《高等学校英语专业英语教学大纲》把基础阶段的语法课划归到语言技能课程这充分说明了语法学习的最终目的不是记忆语法规则而是学以致用重在实践。书中在每册书的最后直接附有练习题的答案和所在的页数这省去了学习者查找答案的时间或茫然不知答案以致无法检测自我水平的尴尬。完善英语专业语法教材建设的思考为了完善我国英语专业语法教材的建设在编写内容上我们以《大纲》培养目标为依据鉴于学生的实际水平和教学需求寻求教材在系统性和针对性之间的统一。1.讲解部分：突出语篇语境总结思维规律《大纲》中把英语语法课的目的描述为：帮助学生重点掌握英语语法的核心项目提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力任何一本语法书都不可能穷语法现象之全部。因此笔者认为教师应以一本合适理念为导向的语法书为教材鼓励学生查阅相关的语法书和资料。语法教材需要以真实的语篇为切入点。语法的基本体系在全书的开篇简明扼要地介绍一下重点集中于核心语法项目的阐释最后再回归到语境应用中。在具体语法点的讲解中开头都以学生们熟悉的精读课文为导入遵循人的基本认知规律由易到难、由已知到未知而且以篇章为依托学生能更好地理解并总结语法现象；然后言简意赅地对概念