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关于小学数学作业设计的几点思考摘要：数学作业是数学教学的重要组成部分是促进学生巩固知识、运用知识的主要训练活动。本文从新课标的教育教学理念出发对当前的小学数学作业设计存在的问题进行了分析。针对存在的问题提出了几点优化作业设计的思考分别是：作业容量精练化作业形式多样化作业内容生活化作业难度层次化作业结果开放化。关键词：数学作业问题优化设计数学作业是数学教学的重要组成部分是促进学生巩固知识、运用知识的主要训练活动。目前许多教师数学作业设计存在问题不能适应新课改的要求。大量形式单一、机械、刻板、未经优化设计的作业扼杀了学生的学习兴趣更加重了学生的学习负担。笔者调查身边的数学作业布置的情况发现了不少问题。部分数学教师给学生布置的作业量过大使得一些学生在一个小时之内根本做不完作业。很多小学生表示他们除了要做完数学教师布置的作业外还需要做完一些家长规定的辅导练习册等等。但是笔者发现这些作业绝大多数都是为了巩固和掌握知识的都是追求以做题为学习数学的核心的这种理念明显地与新课标中的要求相违背。当前小学数学作业设计主要存在三个方面的问题：一、模仿课本例题的题目过多具有培养学生创新意识的题目太少。这就使得很多学生虽然做了很多题目但是类型都是一样的只是在简单地重复这不仅不利于学生对知识的深化巩固也不利于学生创新思维的培养。而且这种机械地追求做题数量的数学作业还会让部分学生对数学题目产生恐惧心理不利于学生数学能力的提高。二、纯计算的题目过多而能够有助于学生应用数学的题目又太少。这就使得数学与学生的实际生活相脱节不利于学生培养运用知识的能力不利于提高学生的数学素质。三、几乎全部的题目都是需要学生独立完成的很少有需要学生相互合作完成的题目。这不利于培养学生与他人交流的能力以及与他人合作的能力。那么如何优化数学作业设计减轻学生的课业负担激发学生的学习兴趣让学生真正成为学习的主人呢笔者有以下思考：一、作业容量精练化作业要少而精。爱玩是孩子的天性每当教师留作业很多时学生就会产生抵触情绪带着这种情绪去做作业效果可想而知。如果老师每天只留一、两道题学生会高高兴兴地去认真完成。这需要教师在作业设计上下功夫要使作业有适度的综合性以促进学生巩固知识、提高能力、发展思维。例如学习完“长方体表面积”我只留了一道家庭作业：一个长方体长5厘米宽5厘米高10厘米求它的表面积。只列式不计算看谁列的算式最多？题的数量虽少但提高了学生兴趣增强了学生自信锻炼了学生能力收到事半功倍的效果。二、作业形式多样化泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”如果老师布置的作业形式总是一成不变时间久了学生就会对作业失去兴趣。所以在作业设计中要追求作业形式的多样化让学生从“写”的单一形式中走出来摆脱枯燥乏味的、无思维含量的简单重复练习。作业题应把数学知识融入生动有趣的活动中让作业变得更生动、有趣以激发学生做作业的兴趣使之产生内部的需求感自觉主动完成作业。例如：作业可以设计成增强学生统计意识的调查性作业、培养学生数感的实践性作业、发展学生综合能力的操作性作业、拓展学生视野的查阅性作业、培养学生归纳能力的整理性作业等可以用写数学小日记制作统计图表、画线段图、调查报告等多种形式既激发学生的学习兴趣又锻炼学生的各种能力。三、作业内容生活化作业要紧密联系学生的生活实际使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活。数学来自于生活应用于生活。因此在设计作业时应广泛联系学生的生活实际让学生感受到数学并不神秘数学就在自己身边。例如学习了“数字编码”后我给学生留的作业是：回家拿出自己或爸爸妈妈的身份证看身份证号码是多少位？每个数字表示什么意思？假如让你编写一个人的身份证号码你会吗？明天上课大家互相交流。又如学了“长方形正方形的面积”后我布置的作业是：现有边长是80厘米和边长是60厘米的两种正方形瓷砖量一量你家的厨房或客厅用多大的瓷砖铺地比较合适？把你的方案写下来。这样利用学生生活中熟悉的事物研究数学问题学生带着好奇带着兴趣把作业完成得很好。正如“问渠哪得清如许为有源头活水来”通过作业把学生引向课外走进生活让作业与社会生活紧密结合让学生体会到学有所用体现数学的生命活力。四、作业难度层次化新课标要求：“不同的人在数学上有不同的发展”学生的发展水平是不同的让有差异的学生做没有差异的作业势必会造成“吃不了”、“吃不饱”的现象传统作业的“一刀切”无法顾及每个层次学生的发展需求。教师在设计作业时应充分考虑学生的学习、认知、情感等方面的不同需求尽可能地设计出难易程度不同、功能不同的作业让各个层