如何在小学音乐教学中运用好肢体语言.docx

如何在小学音乐教学中运用好肢体语言摘要：肢体语言是音乐教学中的一种特殊的语言是通过身体的动作来表达对音乐的理解和感悟。关键词：小学音乐；肢体语言中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）12-063-01肢体语言是音乐教学中的一种特殊的语言是通过身体的动作来表达对音乐的理解和感悟。在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂使学生真正感受到音乐的魅力。音乐之所以蕴含无尽魅力就是因为它不只是单纯意义上动听的声音还有着丰富的表现形式和内涵。学生在学习音乐时如果让他们加入适量的肢体语言将会增强其对音乐的感受力会达到一种“润物细无声”的效果。我就以下几个方面谈谈自己的认识：一、运用肢体语言来充分表达学生对音乐的理解人的情绪是丰富的表现是多样的教师的肢体语言就好比信号传递非常容易被学生感知是师生交流活动的最佳方式。比如学生听到欢快、愉悦的音乐时很自然的会面带微笑听到低沉、伤感的音乐时则会不自觉的面带愁容听到舒缓悠扬的音乐时随之轻轻摇摆听到节奏感强、充满动感的音乐时则可以手舞足蹈。教师亲切大方的教态、得体规范的手势和丰富的音乐融为一体就构建了一个和谐的教学氛围使学生在音乐中获得心灵的震撼产生强烈的情感共鸣。教学中教师还可鼓励学生进行“与音乐对话”的尝试让每一个学生都能像老师一样用肢体语言表达出自己对音乐的内心感受。二、运用肢体语言来充分表现音乐的律动律动就是边听音乐边用动作来表现音乐的一种形式它会使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态在引出学生的情感共鸣之后可以鼓励学生进行艺术创新用各种方式进行对音乐的再创造。比如我在教唱二年级歌曲《春天来了》这首歌时我采用了表情律动来让孩子们体验春天来了的活泼的情绪。在教学《小蜻蜓》一课时我先用琴音弹奏出1（哆）2（来）3（咪）三个音的音高让学生反复听辨然后做一个小游戏。为了避免学生互相模仿请学生闭上眼睛或趴在桌子上挡住眼睛听老师弹奏的三个音符根据所听的音高辨别音的唱名随之伸出相应的手指。“哆”伸食指“来”伸食指和中指“咪”伸食指、中指和无名指。又如我在教学六年级《歌声与微笑》时让学生边唱边跟着我舞动课堂气氛一下子就活跃了。学生们从音乐中体味到了音乐的魅力。如何让自己成为一个幸福、快乐的人用歌声把内心的幸福和快乐传递给别人。学生们的身心走进了音乐。我也深深地感悟到在音乐课堂教学中不时地穿插一些律动教学不但可以调节教学的气氛吸引学生的注意力而且有利于教师的组织管理形成良好的课堂氛围。三、运用肢体语言来强化学生的音乐想象力和创造力小学音乐学科是培养学生想象力和创造力的有效载体所以在培养学生创新的同时可积极运用肢体语言来表现学生的想象力和创造力。想象与创新的关系是相互联系、相互促进的想象是创新的前提创新又以想象为基础。作为一名音乐教师应该从自身的学科特点出发运用肢体语言的途径实施想象、创新教育创设创新氛围让学生大胆表演。音乐之美在于各人有各人的感受同样的乐曲各人听来所获得的音乐形象各不相同。所以学生在学习音乐时要对音乐有所感、有所悟、有所动这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。教师在课堂中可以大胆放手让学生去动去玩去实践去感悟音乐同时培养肢体协调能力发散学生的思维培养创新的个性与能力。如在欣赏的过程中让学生用肢体语言表达自己所感受的音乐内容既增强了学生的形象记忆又能更清晰地理解作品所表达的内容。课堂教学中我们应该以学生为主教师起引导作用激发学生的兴趣。充分利用小学生好动、喜欢游戏的特点让其主动参与到音乐活动中从多个侧面感受音乐。学生要通过自己对音乐的理解进行创造性的表演这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格一改原来的音乐课堂呆板拘谨的气氛使学生受到美的感染得到美的享受。四、运用肢体语言来充分展示音乐的表演表演是集舞蹈、歌唱、演奏、指挥等为一体的综合表现方式。表演的空间很大简单的如歌唱表演复杂的可以编成小音乐剧对培养学生综合的音乐感有很重要的作用。教师可充分利用小学生好动、喜欢表现等特点不拘形式、不求统一让其主动参与到音乐活动中从多侧面感受音乐。我在教学小学一、二年级学生时通常用的打击乐器有：响板、双响筒、沙锤、碰铃、木鱼、铃钣、串铃、三角铁等。学生通过自己对音乐的理解进行创作性的表演不仅给学生提供了表现自己特长的机会而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格有效地激发小学生对学习音乐的热情使学生在肢体与音乐有机结合中受到音乐的感染得到美的享受。五、运用肢体语言一定要因材施教教材的内容不同学生的素质也不一样所以教学的表现形式也就因课而异、因人而异。教师要给每个学生展示的机会要关注每个学生的健康成长。兴趣是最