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肢体语言在幼儿音乐教学中的运用
在人们进行信息传递的过程中，心理学家得出这样的一个公式：情感表达=7%的语言(只是词)+38%的声音(包括音调和其它声响)+55%的无声语言。人们在面对面的交谈中，大部分的交际信号是无声的。教师作为人类文化的传承者，无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。而肢体语言作为无声语言的一种表达形式，它的作用更是不容忽视。
所谓肢体语言，就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。肢体语言是为了加强交流的效果，给交流的双方留下深刻的印象，在交流时借助身体形态表意的一种方式。在日常教学中，我们观察到，肢体语言在幼儿教师的音乐教学中出现的频率较高。唱歌、音乐欣赏、音乐伴奏活动、节奏乐、唱游活动等，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动，易为幼儿接受，因为它变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱。那么，它在幼儿音乐教学中究竟有什么作用呢?就此谈几点看法。
一、能培养幼儿感受和表现音乐美的兴趣和美感
这是幼儿园音乐教学的主要任务之一，同时，也是音乐教学的基础。兴趣是从事音乐活动的内趋力，有了兴趣幼儿才能主动积极地参与到音乐活动中来。而兴趣是在音乐实践中培养和发展起来的。在进行新歌教学时，有些内容单纯用“说”或“唱”的形式进行教学，幼儿一时难以理解。如果我们用肢体语言进行教学，幼儿便能很快掌握。如“喜笑颜开”，将笑容挂在脸上，舒展面容让幼儿模仿；“朝左朝右”，作出左右的方向；“揿揿小门铃”，用手按门铃的姿势；“握手”，将手伸出与人相握的姿势等等。
由于采用了肢体语言教学，幼儿形象直观地理解了词义，所以能很快学会。即使有时想不起来，但只要用肢体语言提醒，幼儿便能很快唱出来。如《小猫，小猫，你别吵》这首歌曲，是一首叙事体裁的歌曲，通过叙述幼儿同小猫对话的场面，来表达对他人的关心和体谅他人的感情。小班幼儿入园一段时间后，尽管还不能表达出细腻的感情变化和演唱技巧，但通过教师对“睡觉”、“喵喵叫”、“点点头”、“轻轻走掉了”等词义的肢体语言表达，能引导幼儿集中注意，作出积极的反映。同时，也能够帮助幼儿理解这首歌曲的内涵。而幼儿只有理解了，才能够对音乐活动产生兴趣，进而感受它的美。可见，肢体语言对培养幼儿感受和表现音乐美的兴趣有一定的积极作用。
二、变化多样，易为幼儿接受
人的身体、头、四肢都能变化出各种动作，加上丰富的面部表情，表现的内容就更加广泛了。音乐教材中的角色，总离不开人的各种体态动作，就连各种动植物的出现，也都具有人类的语言和思想。因此，我们就可以利用人的各种体态变化来表现这些内容。我们的教育对象是幼儿，从心理发展角度看，他们的认识活动以具体形象性为主，对事物的认识主要依赖于感知，而肢体语言就具备了这些特点。运用肢体语言让幼儿边学习、边动作，可以解除幼儿呆坐听讲的烦恼，同时也可以让幼儿的注意力更加持久。
三、能提高幼儿对音乐作品的记忆
幼儿园教育纲要规定幼儿要学会一定数量的歌曲，欣赏一定数量的歌曲与器乐曲等等。在教学中，教师为了调动幼儿学习的积极性和主动性常运用一些教具。有时教具运用不当，不仅起不到辅助教学的作用，还会分散幼儿的注意力。肢体语言就不同了，它所表现的内容恰恰就是要让幼儿学习和理解的内容，它的各种变化可以让幼儿边学习边模仿。这样一来就大大加快了学习进度，使幼儿很快掌握所学内容.如：教小班幼儿学唱新歌《下雨的时候》。教师首先采用贴绒教具教学，由于孩子年龄小，而教具又无法作出表现教材内容的各种动作，两节课下来，幼儿只记住了第一小节。后来，教师采用肢体语言教学，要求幼儿与教师一起做出各种表现教材内容的动作，并一起朗诵歌词。在复述歌词时，幼儿总搞不清各种动物的出场顺序。于是，教师就让幼儿熟记各种动物的体态动作：双手握拳，伸直中指和食指顶在头上表示“小白兔”；大拇指和食指捏在一起，其它几指弯曲成握拳状放在嘴前表示“小鸡”；双手手指伸直，曲肘放嘴前，手心向内，然后向两侧平拉开表示“小猫”；“看见”，就用一个食指指着眼睛；“前面”，就用食指指着前方；“说”，就让幼儿指着自己的嘴。这几个动作再加上面部表情，按故事情节将歌词教给幼儿，很快幼儿就能分清哪种动物先出场，哪种动物后出场，什么动物说什么话了，也就掌握了这首歌的歌词。教唱新歌及节奏乐表演等只要教师合理编排好体态动作，幼儿就会学得既快又准确。
肢体语言在音乐教学中如此重要，我们如何合理利用肢体语言上好音乐活动课呢?
一、根据内容，精心设计
不同的肢体语言代表不同的含义，幼儿教师要根据所教授的内容，精心设计所编排的动作，作好一切准备工作。如：小班幼儿的音乐游戏活动《小炮兵》，歌词内容如下：小炮兵，挺起胸，对准目标，转着炮筒，朝左，朝右，通通通！通通通！通通！这个活动的目的主要是让幼儿在已经学会唱这首歌曲的前提下学习2分音符节