如何在小学科学课堂教学中渗透德育教育.docx

如何在小学科学课堂教学中渗透德育教育教之道德为先”大量的事实证明：“有知识并不等于有德行”。在学校的各项教育活动中德育是重中之重。学科中的德育虽然在较低的层次但是它同样非常重要不可小觑。在小学科学学科教学过程中我们不能把德育当做附属物认为它可有可无而是应该具有德育先行意识向自然界的水学习用渗透、体验的方式将德育与学科教育紧密结合起来合二为一才是上策。一在课堂教学过程中渗透德育小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。在备课时我们就要有德育先行意识在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中当进行到与德育有关的环节时要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。以生命世界为例教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察第五课“植物的叶”中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。在随后的教学中还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观察、实验材料学生当然会很兴奋老师却要清醒的意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了老师很有必要参与其中进行必要的引导。二在课外活动中渗透德育教育开展实践知行结合。科学课的教学应注重课堂明理课外导行。在科学课教学中除了课内教学校内训练还要有意识地抓住各种教育时机组织学生主动地、愉快地进行实践活动从而获得丰富的感性认识有利于知行统一形成道德评价的能力促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女父母对孩子的期望很高“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发忽略了对其他方面的要求这就造成了部分学生不关注周围的人和事对他人的劳动无感激之情觉得一切都是自然的、应该的逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。教师教学时一方面引导学生学会关注他人知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动积极参加各种科学课程的实验有意识地尝试不同的工作岗位体验劳动的过程感受劳动的艰辛激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力引发学生的创新意识。课堂之外也是一个非常重要的学习空间这时学生会更加放松思维更加活跃言行举止也不像课堂那样规矩了。教师千万不能放松大意头脑中要有德育先行意识注意听学生的话语留心观察学生的行为在宽松、友好、平等的氛围中教育学生。三在学生自主探究学习时渗透德育教育教师要让德育时时处处在学生的大脑中呈现与科学教学紧密联系在一起。科学探究学习中问题是探究的起点更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中学生只有产生了问题才会去试图解决问题为解决问题而建立假设进而制定解决问题的方案；在方案的实施过程中收集有关证据用来检验假设因此如何使学生产生有价值的问题并且在有限的时间里展开有效的探究是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。传统的教学中一般是教师提出的问题让学生思考、回答的方法虽然这种方法在启发学生思考问题、发展思维方面有独到的一面但是它最大的不足是忽视了学生的主观的动性和创新意识的开发和培养因此教师在科学课堂教学中要善于引导学生的主动发现问题、产生问题并提出问题。古人云："学则须疑小疑则小进大疑则大进。”疑是做学问的开始是吸取知识的动力。在科学探究学习中发现总是是思维论证和假设的基础是科学探究的前提。四在学生组织辩论深化明理中渗透德育教育学生的道德认识不能只局限于课本有时必须通过活动拓展认识深化明理而开展课堂辩论是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引唇枪舌剑向广大观众展示了敏捷的思维超凡的口才。在科学课程教学中教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突让学生采用辩论的方式解决问题有利于激发学生的学习兴趣积极思考主动探究在辩论中深化明理提高道德判断能力、道德行为能和科学知识能力。五在社会生活中渗透德育教育在现实生活中好的品德处处体现出价值会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说优良品德是一个人的修养表现出了无穷魅力。表现在小事及细节方面体现