如何在初中语文教学进行渗透德育教育.docx

如何在初中语文教学进行渗透德育教育【摘要】初中语文教育教学中德育渗透的方式很多本文从三个方面阐述了语文教育教学中渗透德育意识的基本途径即在课文解读中渗透德育意识；延伸教材促使学生主动自觉地提高自己的思想品德素质；在学生作文中有意识地渗透德育因素让作文成为对学生进行思想品德教育的重要阵地。【关键词】语文；德育；途径ToinfiltratemoraleducationinjuniorhighschoollanguageteachingSiGuang-hua【Abstract】JuniorhighschoollanguageteachingMoralpenetrationinmanywaysfromthreeaspectsexpoundedthebasicapproachtolanguageteachingMoralawarenesstextuntanglingMoralconsciousness；extensionmaterialspromptingstudentstaketheinitiativetoimprovetheirideologicalandconsciouslymoralqualities；studentswritingconsciousmoraleducationfactorssowritingbecameanimportantpositionintheideologicalandmoraleducationofstudents.【Keywords】Language；Moraleducation；Pathway文以载道文以明道文道合一历来都是语文教育的基本宗旨只是目前语文教育教学中的这个“道”其内涵已不再是那些毒害人民的落后的封建意识而是与社会主义初级阶段的物质文明和精神文明密切相关的、积极的、健康的、向上的。作为语文教育工作者毫无疑问就成了这个思想品德教育的主要操作者。那么怎样在语文教育教学中去渗透德育意识初中语文教育教学中又有哪些渗透德育意识的基本途径呢？笔者认为有三。1.在课文解读中渗透德育意识解读每篇课文都应当有一个相同的要求：就是让学生弄清这篇文章是在什么样的情况下写的写了什么表达了作者什么样的思想感情（观点对生活的看法等）；现在我们学习它又有什么现实意义也就是学生必须弄清作者的写作意图及学习它的现实意义。只有如此他们才会积极地参与投入把握好文章的思想内涵及写作技巧。对学生来说他们了解文章的现实意义比了解写作技巧更为重要因为技巧（形式）是为内容服务的所以在教育教学中笔者总是适时适当地把课文中隐藏的积极的德育因素尽可能充分地挖掘出来结合学生思想实际进行相关联的思想品德教育。比如指导学生学习《纪念白求恩》一文时结合学生实际笔者组织他们以“《纪念白求恩》一文中我学到的”为题展开了讨论学生争先恐后地发言有的说：“学了这课书白求恩大夫对同志的态度深深地教育了我我感觉到自己太渺小太自私对别人关心太少对同学关心得太少对自己却想得太多以后一定要改掉这种不良的品质。”有的说：“学了这篇文章我把自己和白求恩大夫一比真是惭愧万分他是加拿大人来到中国工作尚且这样负责任他是为别的国家做事啊！而我是个中国人努力学习就是我现在的工作我却马马虎虎的得过且过这样下去肯定不能成为祖国需要的建设人才所以从今以后我一定要把自己的工作做好力争将来能多为人类做点事情。”……的确经过这次讨论后有的同学的思想确实有了很大的改变。2.延伸教材促使学生自觉主动地提高自己的思想品德素质在把教材涉及的内容处理完之后再以课文为中介使学生在合情合理的基础上按自己的思路重写教材。这样他们就会把自己的那些良好的愿望熔铸进他们那些充满激情和个性的文章中。如指导学生学习了《这不是一颗流星》之后笔者来了一个假设――让学生以原文为基础假设阿婆临死前浩波真的买到了熊皮手套以“当阿婆戴上熊皮手套的时候”为题充分发挥自己的想象力写一篇与课文密切相关的文章。结果绝大部分学生把阿婆戴上熊皮手套时的心情及浩波实现了诺言的心情都写了出来想象合情合理慈阿婆孝浩波的形象栩栩如生。这个延伸教材的过程对学生来说难道不是很好的德育过程吗？再如指导学生学习了《卖炭翁》后笔者让学生把这首诗改写成一篇记叙文要求有环境、语言、肖像、心理等描写且不能背离原文原意。结果有的学生在其文章的结尾写道：“当时的社会是多么黑暗啊卖炭老翁是多么可怜啊！然而他只是那些可怜人中的一员”。这种话语正表达出他们对白居易笔下的卖炭翁的同情同时也表现出他