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如何利用实验探究的方式提高学生的学习兴趣摘要：物理实验是研究物理学的重要方法和手段加强实验教学不仅可提高物理教学效果还可提高学生的实验素质。同时实验也是提高学生学习兴趣的有效手段在教学中实验导入新课产生悬念激发兴趣重视探究的过程激发探究兴趣等让学生在实验中体会到乐趣都会对物理教学起到很好的作用。关键词：探究性实验激发兴趣实验乐趣课外活动中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0166-01物理实验是研究物理学的重要方法和手段同时实验也是提高学生学习兴趣的有效手段俗话说兴趣是最好的老师如果学生对物理学习产生了浓厚的兴趣那就会自愿的参与到教学中亲身经历探究过程势必会事办功倍。下面我结合多年的教学工作总结如下。1实验导入新课产生悬念激发兴趣每节课的前十几分钟学生情绪高昂注意力集中如果教师能抓住这个有利时机根据所讲内容做一些随手可做的实验就能激发他们的学习兴趣使学生的注意力集中起来。例如：大气压强一节的引入用覆杯实验先用纸片盖住杯口倒置后纸片下落然后把杯子装满水把硬纸片盖好后倒置纸片不下落如果用集气瓶和化学实验室的毛玻璃做实验学生会更感兴趣同时教师故意实验失败大气进入杯中纸片下落。让学生解释纸片不下落和下落的原因从而引入大气压强的真实存在这个课题使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练安排了很多小实验。教师讲课时也可以利用学生的小实验来导入新课效果也很好。比如讲解浮沉条件应用一节时每个学生准备一块橡皮泥投入水中下沉让每个学生自己想办法使这块橡皮泥漂浮在水中学生们有做小船的有做小碗的很容易达到然后师生一总结共同点都是空心的漂浮的原因是增加了排开水的体积从而增大了浮力这样引申到轮船的制造原理学生就很容易接受了。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。因此教师通过导入这条有效途径激发学生对学习物理的持久兴趣变“要我学”为“我要学”变“厌学”为“好学”变“苦学”为“乐学”让学生在快乐中学好物理为培养高素质人才打下坚实的基础。2重视探究过程淡化探究结论通过师生合作完成了某些探究课题得出一些新的结论这固然可喜但重要的并不是记住这些结论而是体验探究的过程解决知识难点掌握探究的方法。很多教师认为实验浪费时间做一节实验只不过得出几点简单的结论讲讲就行了多做练习巩固效果更佳其实正如培训教授李春密老师所言人一生中记忆的东西易忘操作过的东西可能记忆一生更何况实验能告诉学生或说服学生一些不相信的知识呢！比如液体沸腾一节课的教学说白了就是烧开水谁不会没烧过也见过。但对于水沸腾后吸热不升温却没听说过甚至不相信俗话说口说无凭。何不实验你别看烧开水不稀奇要是把孩子们分成组每组一个铁架台盛水烧杯石棉瓦温度计酒精灯然后开烧孩子们高兴着呢。每个人都会投入到实验中观察温度实验现象同其他组比较。你别看水开了需要半节课但实验下来学生难点解决了相信了水沸腾后还真是吸热不升温怪也得信实验吗科学的很呢？此外你再适时点播如怎么让水开的快点？水开前气泡怎么样？水开后气泡怎么样？问题随便问学生们肯定有问必答没准还能自己提出新发现新问题供大家参考同时借助实验数据绘制温度随时间变化图线一举多得这都是我们仅凭讲解达不到的。传统实验教学中过分的强调实验结论忽略了学生的情感体验及对学生创新能力的培养进而也扼杀了学生学习物理的兴趣与当今我国提倡的素质教育的方针有些脱节。在实验教学中给学生创造良好的学习氛围减轻或消除学生实验时的心理障碍为学生提供遐想的空间是教师实验课应认真重视的问题。探究实验教学为我们提供了可行的途径。3激发探究兴趣调动学习兴趣如何激发学生的参与意识如何能使学生走出初一时渴望学习物理直到初三却惧怕物理的怪圈使他们能始终保持学习的兴趣这就需要改变以往实验教学中的一些手段应从学生的认知规律出发按新的课程标准要求不过分强调知识的严密性及物理学科本身的逻辑体系将原来的一些验证性实验尽可能改变为探究性实验。在演示实验中教师可以不拘泥于教材或教参的安排进行一些创新设计如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。如：在研究影响导体电阻大小因素时可将教材中的四个演示实验改为探究性实验。在学习导体电阻的概念后老师提出探究的问题：影响导体电阻大小因素有哪些呢？或者提出：导体的电阻大小与导体长度、粗细有什么关系呢？可让学生猜想有的学生把导体对电流的阻碍作用跟水管对水流的阻碍作用类比有的将导体比作街道导体对电流的阻碍作用比作街道对人流的阻碍作用都可猜出：电阻大小与导体材料长度、横截面积有关然