如何从教材中挖掘写作素材.docx

如何从教材中挖掘写作素材摘要：语文考试中作文占半壁江山考场作文尤其议论文材料的选取和运用又是关键。针对学生平时写作苦于没有素材的现状在教学课文时应注重引导学生从课本中挖掘写作素材并把这些材料运用到作文中。关键词：写作素材；挖掘；日常教学；课本一谈写作学生总觉得素材难找他们往往只会想到爱因斯坦、爱迪生、张海迪、贝多芬等名人要不就是“感动中国人物”这几个人物被学生翻来覆去不停地引用已经没有新意。实际上学生忽视了手中的一块宝即语文课本。为了帮助学生挖掘素材我做了以下尝试。一、平时摘抄课文经典语句写作时或引用或仿写扮靓写作语言平时教学完一篇课文后我要求学生摘抄文中的精彩词语、句子或段落记录在一本专门的本子上学完一个单元的文章便把本子交上来检查一次。以下是学生摘抄的部分词句：（以《高中语文必修5》为例）词语：迤逦纷纷扬扬交头接耳天理昭然辖制撮合怂恿六神无主安然无恙俨然平淡无奇锱铢必较咬文嚼字蕴藉付梓罄竹难书清沁肺腑点铁成金深恶痛绝句子：1.看那雪到晚越下得紧了。（批注一个“紧”字写出风雪之大并且暗示林冲生存环境的险恶。）2.云无心以出岫鸟倦飞而知还。3.潦水尽而寒潭清烟光凝而暮山紫。4.云销雨霁彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色。5.但以刘日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕……摘抄好词好句这是最简单的任务学生也乐意做教师只要定期检查督促学生坚持不懈做下去学生会有不小的收获。二、以单篇课文为契机学生分组挖掘课文素材讨论素材适用话题这项工作难度较大我把学生分成四组每一组讨论一篇课文确定素材的适用话题尽可能地写出一篇范文。目前新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为我们在阅读教学中进行作文教学提供了一个很好的平台教师可运用范文向学生提供写作素材帮助学生积累写作资料。如《林教头风雪山神庙》一文学生对林冲的性格、命运很感兴趣也为他的遭遇扼腕叹息他们概括林冲的事迹为：林冲原为京城八十万禁军教头生得豹头环眼燕颔虎须身长八尺人称“豹子头”又唤“小张飞”。善使林家枪法有万夫不挡之勇。他社会地位不算低还有一个和睦的家庭只因为妻子被强权看上于是一连串的厄运便降临到林冲头上。先是被诱入白虎堂刺配沧州野猪林险些被害；到了牢城营还梦想着在此逃灾避难可是鹰爪又向他伸来火烧草料场仇人欲置其于死地。至此几次死里逃生的林冲忍无可忍挺身而出杀了仇敌。无奈之下被逼上梁山。他是官逼民反的代表。林冲的性格、遭遇可以说很有代表性适用的话题也较多学生归纳为：勇气、英雄、抉择、忍、命运。人们说“世上不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”我们也可以说“课本中不是缺少素材而是缺少发现素材的眼睛。”许多学生写作时临时找一本《中学生作文素材大全》之类的书随便勾出几个例子便引用到作文中结果往往是堆砌例子而没有让事例和自己的观点有机融合。这反映出他们平时的功夫不到家。积累是最好的写作突破办法。俗语说：“秀才不怕衣衫破就怕肚里没有货。”自己“腹中空空”自然写不出内容充实的好文章。三、以单元课文为单位对文中素材进行整理归类如《高中语文必修5》第二单元涉及的几篇古代散文作者分别是陶渊明、王勃、庄子、李密他们的时代不同人生经历也不同思想更有差异在学习完这个单元的课文后我让学生写了四篇作者小传简单介绍四位作者的经历、人生态度再写写自己的感悟。现举一例：王勃――自古英雄出少年少有奇才六岁便能文的王勃一生遭遇坎坷。因一篇斗鸡檄文惹怒皇帝被逐出京师又因私自收留曹达惹罪在身性命难保还连累了父亲。可即便如此当他赴南海探望被贬官的父亲路过洪州遇上滕王阁盛会时他依然显出初生牛犊不怕虎的气魄毫不假意推辞提笔就写顷刻写成《滕王阁序并诗》语惊四座。试想他哪怕稍微有点世俗的圆滑便会推辞不写因为当时在场的差不多都知道那天的序言原本是要让阎都督的女婿写的而且人家也早已经作好只等呈现出来说遍请宾客来写那不过是走过场。可王勃就是单纯得可爱当纸笔传到他手里他就没往下传而是提笔就写。用现在的话来说他是把握了时机。适用话题：英雄出少年、真实简单。四、学习课文的写作方法虽说文无定法很多作家在写作时可能也没想着文章的篇章结构一定要怎么安排但作为学生写作时却必须有一定的文法尤其考场作文就更需要安排好篇章结构开头、中间、结尾这三个部分必须清楚否则分数就不会高。平时的教学我也注重让学生反复诵读文章自己划分课文层次而不是参看现成的答案这项工作实际是在检测学生对文章的解读如果能真正划分层次他对文章的理解也