大学语文古典诗歌教学.docx

大学语文古典诗歌教学一、大学语文古典诗歌教学的现状及原因大学生对古典诗歌学习缺乏兴趣教师在教学中程式化地去教造成了古典诗歌艺术价值的贬值。其原因是多样的主要有：大学生觉得古典诗歌意境不明晰古诗词艰涩难懂理解困难。第二现代人们的性格浮躁缺少深沉的品味和审美而古典诗歌需静下心来慢慢品味细细领悟而后内化为思想。显然现代社会的文化环境和氛围不利于古典诗歌的成长和发展。第三我们学习的目的往往急功近利缺乏人文知识的累积。综上所述多方面的不足与缺失造成了在大学语文中古典诗歌不被重视大学生学习古典诗歌兴趣淡薄。所以我们需要研究大学语文的古典诗歌教学激发大学生学习古典诗歌的兴趣使古典诗歌的精髓得以继承和发展。二、大学语文古典诗歌教学策略研究学习古典诗歌是为了发展美、感受美、鉴赏美是为了更好地理解和感悟风花雪月、人情世故是为了陶冶情操提升修养。但很多大学生无法了解学习古典诗歌的真正重要性和必要性。在教师的督促下学生也只能把学习古典诗歌当作苦差事无奈地去做。因此首先要让学生对学习古典诗歌有兴趣。因此我们要不断探索新的教学方式结合大学生的心理激发他们学习古典诗歌的兴趣在精神美与文化美的层面上去教将古典诗歌的教学提升一个品位层次。（一）学习过程中激发学生兴趣在古典诗歌的教学过程中首先要考虑到学习主体——————学生应该让学生带着兴趣去学调动学生的学习积极性。在课前应该给学生足够的时间去预习、准备让学生收集相关资料包括诗歌的写作背景、作者简介。这个活动可分组进行以小组模式去搜集人人参与以提高学生的自主性与积极性使其在搜集过程中加深印象。把这些搜集的资料整理到一个固定的本子上当学到同一个诗人或同类型诗歌时有助于比较学习还可以随时复习。在课上教师更需要激发学生的学习兴趣让学生愿意去学乐意去学。在讲解时可运用多媒体包括相关歌曲或图片。比如讲到李煜的《虞美人》时可以放邓丽君演唱的《虞美人》作导入讲到马致远的《天净沙秋思》时可以放一些图片让学生感受一下境界之美。为了活跃气氛教师可以让学生们玩诗歌接龙游戏等等。课后要巩固复习鼓励学生自由创作、学以致用、大胆创新。鼓励学生以诗歌形式写日记或周记然后评比优秀作品贴于教室以此互相学习和激励。（二）讲解过程中学习诗歌文化古典诗歌文化博大精深它具有独特的体裁样式非凡的文字内涵含蓄的情感韵味。在教学过程中不仅要了解诗歌的写作背景还要熟悉诗人的不同风格。既要学习诗歌的文字内涵又要体味诗人的情感流露。此外还要领悟诗歌的奇妙构思、夸张想象、优美诗句及借景抒情、托物言志的表达方式等。1.结合写作背景反复吟诵。作为教师在课前要有充分的准备在讲解古典诗歌时首先要解说诗歌的写作背景及诗人的生平。教师可以让学生自由回答或分组回答运用他们收集的资料教师予以点拨、补充和总结。古典诗歌需要反复吟诵正所谓"熟读唐诗三百首不会作诗也会吟"。在朗读教学中要体会诗歌的音乐美和韵律美根据所含不同情感而选择不同的音调用心去感受。如用愉悦、轻快的语调去读《钱塘湖春行》感受西湖美景及诗人对大自然的热爱之情；读陈子昂的《登幽州台歌》则要用感伤、低沉的语调诗人吊古伤今对人生苦难、生不逢时、理想破灭的愤懑之情一泻而出。2.教师精讲与学生自学相结合。古典诗歌的教学中还可以选定作品精讲同类型或易理解的诗歌可略讲或交给学生自己交流学习。这样既可以节约时间也可以锻炼学生。我国古典诗歌类型多样但按内容主要分为：写景咏物诗、赠友送别诗、羁旅思乡诗、边塞诗、咏物怀古诗等。比如李商隐的《锦瑟》就需要教师详解。因为这首诗歧义多解可以让学生讨论自由发表见解最后点明多以"悼亡诗""身世诗"为其主旨。但李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在了解诗歌背景后便可意会其为一首赠友送别诗学生易理解。有些诗歌内容易理解重点讲其艺术特色即可。比如柳永的《雨霖铃》熟读后我们了解了这是一首离别诗诉说了依依惜别的离愁别绪。但这首词上阕为实景写眼前的离别下阕为虚景写设想的离别后的场景虚实相生而且"多情自古伤离别更哪堪冷落清秋节"还用了点染手法。"点"表意语"染"表情语第一句为"点"第二句为"染"先点后染情意更浓。在学习古典诗歌过程中较容易或相似的古诗词让学生分析可培养其自主分析作品的能力和鉴赏能力。例如王昌龄的"大漠孤烟直长河落日圆"其中所写四种景物很容易被找出"大漠、长河、孤烟、落日"从字面也可以理解所写的北方荒漠的旷远荒凉之景。但深入思考一下"孤烟""落日"的特点是什么？这个特点又说明了什么？"孤烟直"说明无风"落日圆"更衬托了大漠的孤寂与荒凉。学生深入学习也不难解。3.比较中彰显诗歌多样文化。古典诗歌类型种类繁多风格迥然不同意旨也丰富多彩。这与诗人所生活的历史时期、思想信仰、气质性格