大学英语课堂的沉默现象及解决对策.docx

大学英语课堂的沉默现象及解决对策摘要：一直以来中国学生在大学英语课堂中的沉默是一个较为普遍的现象这种现象当然不利于学生英语能力的发展也不符合《大学英语课堂教学要求》中学生”主体作用”的要求不利于教学目标的实现。因此本文将会简要分析这种沉默现象并主要从教师的角度来探讨解决这种现象的有效对策。关键词：大学英语教师;课堂沉默;有效提问中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1005-5312（2016）05-0237-01学生在课堂教学中所表现出来的无声的非言语交际行为被统称为学生的课堂沉默。课堂沉默有积极沉默和消极沉默之分其中消极沉默是学生置身于课堂之外不参与课堂互动或被动接受教师所讲知识的沉默。这种现象不符合现时大学英语教学改革中提倡的互动教学要求不利于课堂教学任务的完成与教学目标的实现最终不利于学生的学习。一、大学英语课堂学生沉默的原因关于大学生课堂沉默的原因国内外外语教学和研究工作者学者都已做过较多的研究主要集中在以下几个方面：（1）应试教育观念根深蒂固。迫于升学的压力现如今我国大部分初高中实际还是在进行着一种应试教育。这种观念下的教育往往就对应着我们传统的教学模式即课堂上教师占主导地位教师讲学生听学生完全处于被动地接受状态。这种“填鸭式”的教学在无形中抑制了学生的发问兴趣。经历初高中六年的被动教育后学生已经养成非常难以改变的“沉默”习惯。进入大学之后这种习惯当然一时难以改变他们将很不适应相对开放的大学英语课堂上老师的提问。（2）教师的教学风格。教师的教学风格也是影响课堂气氛的一个重要因素之一。风趣幽默的老师会带来一个相对轻松活泼的课堂氛围在这种氛围中学生拘束感小喜欢与老师互动课堂气氛热烈;相反上课严肃的老师会给学生带来压迫感和紧张感使他们不敢轻易开口倾向于选择沉默。另外习惯正面评价学生的老师也会受到学生的喜爱学生愿与这样的老师互动获得老师的鼓励;而过于苛求的老师则会抑制学生参与课堂的积极性学生会害怕批评而选择沉默。（3）不当的课堂提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节而精彩的提问能启拓学生思维提高课堂教学效率和师生情感的交流。在实际教学中很多老师不注重提问的艺术性。要么问题太易激不起学生的兴趣学生不愿回答;要么问题太难超出学生知识范围学生不敢回答。这些都使学生慢慢变得沉默。（4）大学英语课堂人数过多。各大高校的大学英语课程基本上都是实行大班教授。这很不利于课堂上教师与学生互动。在教师提问次数相同的情况下人数越多学生得到提问或回答的次数越少。另外人数多的课堂学生也更容易分散注意力很多学生会在课堂做一些与课堂无关的事情不愿意参与课堂活动。各种原因造成了大学英语课堂沉默的现象那作为课堂大局的掌控者教师应采取哪些策略以改变这种局面呢？二、解决大学英语课堂沉默现象的可行性策略1.提高提问艺术。英语学科实践性特点决定英语课堂在提问人次和频率都要高于其他学科英语课堂上有效的师生互动至关重要那么作为课堂大局的掌控者教师能否通过有效提问来引发学生和维持课堂就显得十分关键。教师可以从以下几个方面来提高自己的提问艺术：（1）精心设计课堂问题。教师在备课时要精心设计课堂上要提出的问题并且设计问题时要力求精炼得当所提问题要恰是重点、难点且有一定的思考价值。另外提出的问题要能紧扣主题能够充分概括课程的主要内容。问题的设计要目的明确服从总的教学任务。（2）善于创设问题情境。好的问题情境能够激发学生主动探究问题答案的渴望能够激起学生的求知欲和主动学习的意向。为了能使学生积极并顺利回答问题教师要为学生提供必要的情景为学生作答创设条件。2.积极评价正面鼓励保护学生的自尊心。在教学过程中教师要善导善控。积极引导适当点拨激发学生思维使学生踊跃回答问题。严格把关学生的回答既不挫损学生回答问题的积极性又要时时规范学生的发言及时点拨纠错。因此课堂上老师要审时度势及时、积极地评价学生的回答明确观点从而优化学生原有的认知结构。3.提高教师亲和力营造轻松的课堂氛围。教师要营造一种和谐愉快的课堂气氛让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中那么无论是记忆还是思维都会得到最好的发挥。在课堂上当学生疑惑于教师提出的某一个问题时教师应适时点拨为学生解惑。另外教师要尽量拉近与学生的距离让学生自然地把教师当作交流的伙伴有话敢说有话尽说。4.将课堂还给学生充分发挥学生的课堂主体作用。改变以往“一言堂”或“填鸭式”教学模式充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和和学生的主体作用：即教师要把以"教"为重心转移到以"学"为重心并做好“教”与“学”的最佳结合。总之大学英语课堂应该是师生之间活跃交流的课堂学生沉默绝不利于他们英语能力的提高也不符合