大学英语课堂沉默现象的分析与对策.docx

大学英语课堂沉默现象的分析与对策摘要当前大学英语的课堂大多具有课堂沉默现象这是一种老师和学生之间交流失败的体现并且也对学生的学习、老师的授课有着十分恶劣的影响。文章对课堂沉默现象的成因进行了分析并提出了相应的对策。关键词大学英语课堂沉默现象中图分类号：G424文献标识码：AAnalysisandCountermeasuresofCollegeEnglishClassroomSilenceYANGTingting（InnerMongoliaUniversityofFinanceandEconomicsHohhotInnerMongolia010070）AbstractMostofthecurrentcollegeEnglishclassroomwithsilenceintheclassroomwhichisakindofcommunicationfailurebetweenteachersandstudentsandalsohasaverybadinfluenceforstudents'learningandteacher'steaching.Thearticleanalyzesthecausesofsilenceintheclassroomandputsforwardthecorrespondingcountermeasures.KeywordscollegeEnglish；classroom；silencephenomenon1课堂沉默沉默通常被理解为“不讲话、不出声”也就是当事人没有通过语言来表述自己的理念或者没有明确的语意。对于课堂来讲老师和学生成为了课堂交流的关键也就是以老师为主的对学生进行交流或者以学生为主的对老师进行交流。也就是说课堂沉默指的是课堂上的两个主体中有一方向另一方沉默或者两方都作出沉默可是两方都沉默的现象极为少见。因此我们当前探讨的课堂沉默主要指的是学生在课堂上体现出来的沉默行为并非所有的课堂沉默行为。因此透过学生在课堂上各种表现课堂沉默可以分成两类：消极性和积极性。1.1积极性沉默积极性沉默属于一个较为正常的教学情况它是学生在执行对老师提问思考中不可或缺的表现方式是学生吸收老师所传授知识的方式通过自行分析总结知识点。其中具有很多种状况：（1）在课堂上老师提出了问题学生应当进行积极思考来回答问题可是却表现出沉默；（2）学生积极分析其他同学的表述可是老师在讲解过程中出现沉默现象。1.2消极性沉默（1）有些学生在课堂上无法集中精神并且也无法积极主动地吸收老师传授的知识不能融入到课堂中的相关提问或交流当中让课堂缺乏生气破坏了课堂上的学习气氛；（2）有的课堂教学活动进行得十分良好教学氛围十分浓烈可是一直都是那几个时常回答问题和提问的学生其他学生就像观众一样甚至还有的会对此毫不关心。因此消极的课堂沉默对于教学工作的进行十分有害。2大学英语课堂沉默现象的成因2.1性格问题据有关调查显示性格开朗的学生比性格内向的学生更加会融入到口语交流当中。性格内向的学生通常在公开场合说话时较为腼腆、羞涩。如果老师让这种性格的学生回答问题时就会由于担心而讲不出话来。性格内向极为容易形成课堂沉默现象。2.2学习动机不对学习动机指的是给学生供应动力以及引导方向的相关因素。有的专家将动机分为工具型和结合型两种。工具型指的是学生的功能性目标例如透过英语测试或者为了得到一个目的而进行的学习。结合型指的是学生对于当前文化乃至文化所涉及的群体引发的兴趣希望能够被这个文化的群体所吸收而且希望能够有一天成为其中的一员也就是出现了与之合为一体的结合型动机。据观察发现大多数学生为了能够通过四、六级的英语考试而具有较强的工具型动机。可是因为四、六级的英语考试中并不审核学生的口语能力所以大多数学生并不在意口语的练习。这样的工具型动机直接影响了学生不重视课堂中英语交流的部分而进一步保持沉默。并且还有的学生保持沉默是因为他们本身对英语就没有学习的兴趣也就是缺乏结合型动机。2.3缺乏自信心自信心指的是英语学习人员对自我价值以及能力的主观评价它是能够成功学习英语的心理基础。通过实践证明因为性格的关系以及英语基础的差别使得有的学生严重缺乏自信心。在面对英语老师以及所有同学时用英语进行表述就会十分焦躁不安没有自信这也是妨碍学生融入到课堂学习中的主要原因。在学习英语的过程