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多媒体教学机械制造论文一、机械制造技术基础的教学现状（一）使用不恰当的教学方法随着科技的发展许多先进的教学仪器如幻灯片、投影仪、多媒体等走进了课堂这使得教学内容由抽象变为直观有利于学生理解和掌握较难的知识点。但是在目前的教学中存在这样的情况：有些教学经验和生产实践经验较少的青年教师在教学的过程中过分依赖PPT甚至把所有教学内容都写进PPT上课即成了机械的PPT放映重点不突出；另外一个极端情况是有些教师喜欢采用传统的教学方法即采用讲授和板书的形式以“填鸭式”的方法进行教师讲授既成的理论知识给学生灌输事实。造成一些抽象的机械知识如各种加工方法、切削过程中的现象、机床结构等难以被学生理解同时板书耗费大量的教学时间在如今的信息时代满足不了拓宽学生知识面的需求。（二）理论与实践脱节机械制造技术基础是一门理论与实践密切相关的专业课切削过程中的现象、各种加工方法、刀具的角度、机床结构等必须结合生产实践才能得到更好的理解。学到相关内容时结合生产录像或是到生产现场参观一下会更容易掌握。而现有的教学模式将理论和实践相脱节学生们在大一懵懵懂懂的时候完成了金工实习在大三下学期学习机械制造技术基础仅有的实践知识只停留在记忆中缺少实践的理论教学由于缺少感性认识而变得难以理解。而生产实习则安排在大四上学期这门课程学完之后此时工厂里的参观实习变成了走马观花只获得一些感性认识。因此机械制造技术基础这门课程应针对各部分内容的特点合理地运用多种教学手段将抽象的内容直观化提高课堂教学的效率。同时用不同的教学方法丰富课堂教学激发学生对课程的学习兴趣发挥学生的主体作用突破教学中的重点和难点。二、多种教学手段相结合的现代教学方法（一）启发式的理论教学在传统的教学过程中教师讲授既成的理论知识给学生灌输事实学生被动接受知识教学多以“填鸭式”的方法进行学生在课堂上很少主动参与只是一味地听老师讲学习没有主动性只是被动地完成作业、复习和应对考试缺乏学习兴趣和内在动力。此时应该采用启发式教学如在介绍车刀的角度时如果采用实际刀具进行讲解由于刀具尺寸太小在课堂上不容易看清楚。此时可以先给出三面两刃一尖的概念启发学生去思考并结合多媒体课件上放大的车刀立体图思考并讨论何谓三面两刃一尖。然后在教授讲解概念之后针对实际使用的车刀进行指认这样既调动了学生的积极性又可以加深学习印象巩固学习效果。定位也是本课程的难点与重点在讲解定位时可以引导学生思考在轴类加工时为什么常采用固定顶尖和移动顶尖相结合的装夹方式如果采用两个固定顶尖会出现什么样的后果应该怎么解决这样很自然地引出“过定位”的概念。这种启发式的教学方法可激发学生的学习欲望帮助学生实现从要我学到我要学从被动接受到主动探求的转变提高教学质量和学习效率。（二）先进的多媒体教学手段多媒体课件具有直观、生动、形象的特点使用多媒体课件进行辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。利用计算机辅助教学手段模拟现场加工场景或者仿真、拍摄、查找与实际生产相关的图片和影像制作多媒体课件。在教学中多媒体课件的仿真动画和反映生产实际的影像资料把生产中常用的工艺方法等演示得一目了然、真实生动使学生有一种身临其境的感觉从而既较好地理解了工艺方法又了解了实际生产过程。如为了让学生加深对铣削这种加工方法的理解可以放映世界杯比赛奖杯大力神杯的加工动画学生的热情瞬间高涨原来大力神杯上面那些立体的复杂的纹路可以在数控机床上预先规划加工轨迹用球头铣刀进行铣削这个过程中学生除了学习用铣刀进行铣削这种先进的加工方法外也提前了解了五轴半加工机床的概念。在车刀的学习过程中车刀的六个基本角度一直是学习的难点学生对正交平面的定义即通过主切削刃选定点并与主切削刃在基面上的投影相垂直的平面这个概念老是搞不清楚进而不理解正负刃倾角的概念因为书本上的车刀图中主切削刃是平行于基面的通过对具有不同主切削刃的车刀立体图的讲解学生会容易理解主切削刃与基面的空间的位置关系。理解了这个概念以后可以在电脑上用不同的颜色表示车刀的不同表面演示刀具几何角度参考系的建立通过动画展示各平面所处的位置并对车刀的每个角度进行动画展示让学生清楚各个角度形成的依据得到相关的刀具标注角度图形。再结合口诀“一俯一向两剖”理解并掌握了车刀角度的图形表达。最后教师在黑板上学生在自己的本子上师生一起一步一步把车刀的六个基本角度在二维图上表达出来这样通过启发式的思考讨论、动画的直观演示和亲自动手绘制学生对车刀的角度这个难点掌握得非常透彻教学效果很好。再如夹具也是机械制造技术基础课程的重点和难点在学习时可以用动画直观地表示不同类型夹具的工作原理、工件在夹具上如何被定位和夹紧接着再介绍夹具的各组成元件还可以用半透明的彩色区域表示出定位元件、夹紧元件这样有助于对夹具知识的掌握