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外贸英语函电课程设计论文1行业分析近年来中国成为国际贸易增长中最显眼的“亮点”各地区各部门对外经济贸易业务往来日益频繁而且随着外贸体制改革的深入将会有更多的部门与企业走上世界直接参与对外贸易这使得社会对外贸人才的需求量大大增加。另外以培养外贸人才为主的国际贸易和商务英语专业的毕业生却面临着素质不高、就业难的问题主要原因是培养的学生缺少体验进出口业务操作过程的机会学生无法达到既熟悉商务实践、又有扎实的英语实际水平的国际商务技能型人才的标准。2课程学习目标知识目标:掌握外贸各环节函电磋商中常用词汇和外贸英语函电的格式、专业词汇、行文方法与文体特点等方面的知识。技能目标:具备扎实的国际贸易知识和实践技能同时又必须有良好的英语语言沟通的技能。能力目标:培养学生在外贸业务活动中正确地使用英语和对外进行各项业务联系及通讯活动等方面的能力。3课程设计的理论依据:能力本位教育加拿大的CBE理论认为“教育应以能力为本位”“能力”是包括完成某一特定职业任务所需要的知识、能力和态度。能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则强调学员在学习过程中的主导地位其核心是如何使学员具备从事某一种职业所必需的能力。能力本位教育是以从事某一种职业所必需的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、巧用教学方法、评估教学效果的一种教学实践模式。4课程设计的理念与思路4．1设计理念《外贸英语函电》课程以工作过程为导向遵循“课程设置紧贴贸易流程教学内容紧贴岗位能力教学情景紧贴工作环境”的课程开发原则采用“仿真式”和“体验式”的教学模式创设虚拟的外贸工作环境通过现代的教学手段和多样的教学方法培养学生具备外贸函电的撰写能力和在仿真的商务环境下进行外贸业务流程的操作和商务谈判能力。4．2设计思路《外贸英语函电》课程从具体的职业岗位群的能力需求和职业分析入手按照分析岗位职业能力归纳核心能力研究实际工作过程提炼典型工作任务重构课程内容的流程来进行课程开发把课堂学习和实践工作动态有机结合起来。4．2．1以职业能力为依据组织课程内容《外贸英语函电》课程内容的遴选紧密围绕典型的外贸业务活动来选取和组织从职业工作出发通过解构职业工作能力、提取典型工作任务来重构课程学习内容并安排教学顺序共设计了六个能力项目和相应的子项目具体项目内容如下项目一:开发客户;项目二:磋商交易;项目三:达成交易;项目四:支付贷款;项目五:履行合同。4．2．2以国际贸易流程为依托设计学习情景《外贸英语函电》以“国际贸易流程”为依托坚持“工作过程、校企共建和教学做合一”的教学指导思想通过“仿真式项目———实务、实训、实战”教学体系创设虚拟外贸工作环境场景采用“任务导向”和“情景体验”教学方法。实务:学习并掌握基本的贸易理论、专业术语和商务英语函电的写作;实训:课堂仿真模拟、外贸实训平台及校园数字化教学平台电子书包;实战:湖南HEG电子玻璃有限公司实地观摩外贸平台;利用外贸实训平台设计仿真的贸易交易过程将平时所学到的理论转化为技能而且通过综合实训和赴湖南HEG观摩并操作外贸平台更加系统地了解国际贸易惯例和操作规则培养学生的外贸操作和实际处理问题的能力。4．2．3以教学任务来选取教学方法《外贸英语函电》课程是一门融知识性、实践性为一体的英语技能训练课每一堂课均有明确的学习任务以学生为学习主体任务导向、情景教学和案例教学等多种教学方法灵活运用于课堂教学。教师认真做好教学过程设计以实现“教学做合一”将专业能力、方法能力和社会能力集成于学生的“能力实训过程”。4．2．3．1任务导向教学法任务导向教学法(Task－oriented)强调“以学生为主体”和“从做中学”的教学理念。教师根据课堂教学目标通过设计一个具体任务把学生带入特定的事件现场再现任务情景。任务教学法的特点在于教学中为学生安排一定的教学任务教师的教学目的和学生的活动都以教学任务为中心。4．2．3．2情景教学法情景教学法的主要特点是教师根据一定的教学内容去设置合适的教学情境让学生能够在模拟的教学情境中去感受教学内容并在最真实的模仿训练中培养学生的英语综合能力真正地理解教学内容。4．2．3．3案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法引导学生对特殊情景进行讨论的一种教学方法。如在学习关于申诉和索赔的内容时教师先提供以下案例供学生讨论。4．2．4以实践性为原则开拓教学资源学院的多功能语音室配备了交互式英语平台和外贸实训平台等特色软件有效地辅助