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信息技术西部农村教师培训论文一、西部农村中学英语教师的现状分析（一）西部农村中学英语教师的专业知识水平和教学能力现状长期以来我国西部农村地区由于地理位置偏僻交通不便经济不发达导致教师素质不高教育相对落后。特别是英语教师存在数量不足质量偏低的现象。一方面有正规本科学历的英语毕业生不愿到农村学校工作另一方面农村学校原有的少数英语骨干教师"跳槽"到好的学校或其它行业。中学英语教师学历偏低专业背景不够合理的局面长期得不到改善。根据调查结果甘肃农村地区（包括民族地区）的中学英语教师中接受过大学本科教育的外语教师只占总数的15.4%而且全部是通过自学考试、函授或成人继续教育等形式完成的本科教育课程；24.2%的英语教师缺乏正规的英语教育专业背景；小学英语教师大都是通过短期培训上岗的其它专业教师。低学历背景在一定程度上预示着低专业知识水平和低语言技能在教学中突出地表现为语音错误、语调变味、讲解不正确、目的语文化知识欠缺等。大多数农村英语教师习惯于用汉语、方言或民族语言讲授英语有些甚至长期不说英语造成口语能力下降难以张口。而且大多数教师的教学方法都很陈旧难以达到新课程的要求。因此英语专业知识和教学技能的提高成为西部农村中学英语教师迫切需要解决的一个问题。（二）利用信息技术的能力信息技术是指对信息的采集、加工、储存、交流、应用的手段和方法的体系它的内涵包括手段（即各种信息媒体如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等）和方法（即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、储存、交流、应用的方法）。在英语教学中信息技术的运用主要指运用多媒体课件创设英语学习环境介绍语言知识；利用网络英语资源开展语言学习和教学。但是西部农村地区的中学英语教师信息技术能力不容乐观。首先西部农村地区地处山区属于经济落后地区一部分一线教师对信息技术一无所知能熟练使用计算机的英语教师也不是很多。其次即使参加过信息技术能力培训的教师也会由于没有受到和英语学科知识整合的培训在教学实践中不能顺利、熟练地应用技术。"缺乏教学必备的网络技术知识和信息技术整合于英语课程的能力"制约了农村英语教师的专业发展。二、信息技术与课程整合的西部农村英语教师培训的必要性信息技术的发展促进了教育观念和教学手段的变革利用信息技术的英语课堂教学被证明要比传统的"粉笔+黑板+教材"的讲解式教学更能激发学生的学习积极性提高学生的英语综合能力。信息技术素养和学科专业素养将成为衡量英语教师质量的一个标准。因此提升农村中学英语教师的信息技术、英语专业知识和技能帮助他们发展信息技术与英语课程整合的能力应该成为英语教师培训的重点。（一）信息技术的培训要为学科教学服务到目前为止各培训项目或教育部规定的信息技术培训大都以计算机知识和上网知识为主属于政策性的普遍培训难以满足各科教师的具体需要。而英语教师最需要的是如何利用信息技术手段去获取和课程相关的资源如何选择、处理、储存和呈现这些资源使他们更好地服务于英语教学。网上丰富的英语教学资源既可以为教师的教学提供大量的素材又可以为教师的自学提供方便。英语教师不但要学会利用网络教学和自学而且要学会网络教学管理。这些知识和技能的获得需要专门的指导和亲身实践。（二）信息技术与英语专业知识教学结合的培训有利于英语教师信息素养和知识素养的提高英语专业知识主要包括英语语音、语法和词汇等方面的知识。英语语言能力一般指听、说、读、写等能力。英语知识和英语语言能力体现出英语语言水平的高低。英语专业知识和英语语言能力是英语教师必须具备的基本条件。作为英语教师没有坚实的英语语言基础自然难以胜任英语教学工作。现代信息技术特别是网络技术的发展为英语教师的专业发展提供了非常便利的平台。尤其在缺乏英语使用大环境的我国网络为广大英语学习者提供了良好的学习氛围和使用平台在一定程度上弥补了英语学环境缺失所造成的影响。英语教师要教学生在这个虚拟世界里开展英语学习首先自己必须学会学习利用网络资源提高自己的专业能力。而这些技能的获得一方面必须通过英语教师自己的不断摸索和尝试另一方面还应该得到培训机构的正规训练。特别是那些语言技能较差的老师更需要这方面的培训。（三）信息技术与英语专业知识结合的教师培训的作用1、示范的作用英语教师在接受培训时培训者采用的方法及示范往往给他们很大的影响。大多数教师都遵循这样一种定势即用自己的老师教自己的方法去教自己的学生。要使英语教师在课堂上运用信息技术培训者就必须身体力行为受训教师提供通过技术促进教与学的范例。许多在职英语教师承认他们在课堂上没有给学生起到技术使用的示范作用因为他们缺乏这一方面的技能。他们愿意使用录音机等简单设备而不想使用计算机和