信息技术教学中如何变“被动学习”为“主动学习”.docx

信息技术教学中如何变“被动学习”为“主动学习”《高中信息技术课程标准》确立的高中信息技术课“情感态度与价值观”目标中要求学生能“体验信息技术蕴含的文化内涵激发和保持对信息技术的求知欲形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度”。在教学活动中教师必须大胆地放手让学生自主探索新知识去体验知识的获得过程并且要重视学生对学法的获得和掌握这样才能变“被动学习”为“主动学习”。那么在信息技术教学中如何让学生变“被动学习”为“主动学习”呢？一、密切联系实际激发自主学习兴趣信息技术是一门实践性很强的学科其课程内容和所要用到的实践环境是统一的学习的过程往往就是实践的过程学生在电脑制作大赛上的一等奖作品经常被商业公司采用就说明了这一点。平时上机操作时可启发学生建立与自己有关的信息表：同学的通讯录、零花钱的收入与支出情况等这样学生在学习的时候就不会感到抽象因为他们所接触的都是自己天天见到的数据信息学生可以从自己不断完成的实际作品中体验到成功的快乐激发学生继续学习的兴趣。变教师“填鸭”“抽象”式教学为学生的“主动”“具体”式学习从而提高教学效果。二、引导学生质疑创造主动学习条件学生在课堂上能大胆质疑是他们积极思维的结果也是主动参与学习的表现。例如我在教学《数据和表达式》这节课在讲到字符串函数left和right时一位学生立提出了这样的疑问：老师我认为left（“你好”1）=“你”那我们在拆分数字的时候不是也可以用left（321）=3吗？顿时他的想法得到大家的附和难道是老师上次拆分数字错了吗？经过小组讨论最后才明白原来left和right是字符串函数取出来的值也是字符串。我暗自庆幸自己为学生提供质疑的机会使学生潜在问题提早得到解决。三、探索解决问题提供主动学习形式教学的任务归根结底是让学生学会解决问题。在探索解决问题时容易的知识学生自学时就已掌握教学时可直接用“考一考”的形式转入练习；而对知识难点则应通过启发、引导或运用直观操作手段或组织讨论充分调动学生的各种感官去主动探索、参与知识的获取过程。例如教学《循环结构》一课时为了让学生形象具体地理解循环原理我让学生拿出一张白纸然后对折对折再对折一直这样下去直到不能再折学生可以借助这种重复的活动理解循环教师只需提问：你能说明这种现象吗？很多学生能说出：“我一直在重复‘对折’这个动作一共折了7次就不好再折了。”这里特别要注意学生的看看、比比、想想、议议、说说等方式调动学生多种感官参与帮助学生探索解决问题。四、设计练习发展主动学习能力学生的能力是在一定量的练习中得到提高的。好的练习不仅可以巩固新知还可以拓宽学生的求知领域把对课堂知识的研究学习向课外延伸。例如南京十三中科利华分校的高建君老师在讲“VB动态属性的设置”时首先演示了一个动画效果（如图1）图片在按钮的控制下能朝四个方向运动。课上其余的时间让给学生自己练习、改进、创新绝大多数学生能完成老师的教学任务不少学生还有了创新于是就有了下图所示的各种动画效果。图2在老师原来讲解的基础上又添加了4个斜向按钮图片能进行相应的运动图3和图4除了在八个按钮的控制下运动外还添加了“停止”按钮而且按钮的布局也更合理、更美观。这样的练习让学生思维更加拓展不但能牢固掌握教师所教授的内容也能不断体验创新带来的快乐更能发展学生的主动学习能力为学生的终身发展打下基础。五、评价学习问题完善主动学习过程在教学系统中如果只有吸收信息和输出信息而没有反馈信息和评价信息就不是一个完整的学习过程。教师可以通过评价激发学生的求知欲进而使学生产生主动求知的心理冲动。但有时“官练兵”远不如“兵练兵”。例如教学“利用搜索引擎查找资料”时我设计了一个开放的课题让学生自己上网搜索配一台兼容机并报出对应的价格（不超过5000元）。然后让学生互相评一评谁的做法最简便、最合理、最经济？为什么？再让学生自己评一评：自己的选择好好在哪里？不好在哪里？然后学生上网自己去改进并得到最后的配置。这样让学生参与互评与自评对学生是一种激励不仅培养学生认真观察、认真思考的习惯而且逐步培养学生自主学习能力完善其主动学习过程。教学要变学生“被动学习”为“主动学习”让他们积极主动参与获取知识的全过程让他们认识到信息技术的价值生活中离不开信息技术使他们喜欢信息技术乐学信息技术。