信息技术与初中物理教学整合初探.docx

信息技术与初中物理教学整合初探摘要：在新的课程理念下把信息技术与物理学科进行整合已是一种大趋势。在信息技术与物理学科整合的过程中教师一定要以物理学科为主信息技术为辅通过信息技术手段辅助物理教学使学生能够达到高效学习的目的。关键词：信息技术学科整合初中物理随着科技的突飞猛进现代信息技术被广泛应用到了教学当中这对于促进学生高效学习起到了很好的作用。在物理教学过程中许多教师为了体现现代教学手段也在课堂当中广泛应用现代信息技术手段将信息技术整合到物理教学之中恰到好处的使用信息技术手段无疑可以起到很好的教学效果。但是物理学科不同于其它的学科物理是一门以实验为基础的学科如果通过信息技术手段来代替实验教学那么对于学生的创新能力和实践动手操作能力无疑是一个束缚。为了将信息技术更好的整合到物理教学当中以达到良好的教学效果现就物理教学当中适用于现代信息技术整合的方法进行一下探究。第一通过信息技术手段创设问题情境引入新课学生对知识的学习来源于兴趣而兴趣的产生往往在于教师在最初能不能吸引学生如果教师在上课的时候不能够吸引住学生那么很难会收到良好的教学效果。初中生正处于青春期这一时期的学生好奇心都非常的强教师可以根据学生的这一特点在教学的过程中采取问题引入的方式可以极大的激发学生的探究欲望让学生产生学习的积极性而问题的提出可以通过信息技术手段来展现。比如在给学生讲机械运动当中的运动和静止的相对性这一知识点时为了能够吸引学生在讲课之初教师就可以通过多媒体来展现飞行员在空中抓子弹的画面学生根据以往的常识认为子弹的运动速度是非常快的在看到飞行员抓住子弹这一画面的时候肯定会想飞行员为什么可以抓往子弹呢？带着这一问题他们就会愿意主动地去探究相关的知识。第二通过信息技术手段再现实验情境达到高效学习物理是一门以实验为基础的学科学生通过动手操作实验可以增强对事物的感知程度更好的掌握物理知识而且通过动手实验还增强了创新能力和动手操作能力。因而在我们的初中物理课本当中安排了许多的演示实验和分组操作实验。对于分组操作实验是要求学生必须亲自操作完成的分组操作实验不适于用信息技术手段来代替因为那样会抹杀了学生的能力对于能够完成的演示实验教师也要通过亲自演示让学生观察实验现象来完成这样可以增加实验的可信度让学生既可以明了的观察到实验现象还让学生真实感受到实验结论是真实存在的以便使学生可以更了的掌握物理知识。对于一些无法完成的实验或者在教学当中不容易观察实验现象的实验教师就可以通过信息技术手段来完成实验以便学生可以更直观的了解到相关的知识。第三通过信息技术手段展现宏观和微观世界增加直观性物理涉及光学、电学、声学、力学、热学等多方面的知识这些知识虽然都是在观察和实验的基础上来完成的但是有一些知识是科学家们通过多次实验总结出来的。学生在学习的时候学习的是现成的知识没有经过实验而直接去学习实验结论相当于死记硬背这使得一些抽象的知识学生学习起来感觉非常的难。在这种情况下就可以借助信息技术手段将抽象的东西形象化使学生通过感知来达到识记的目的。比如说光学这一部分知识学生就感觉学习起来非常的抽象而这部分知识除了使用信息技术手段将宏观和微观的世界用多媒体再现出来恐怕没有更好的办法来让学生学习。比如说在讲《光的直线传播》这一节知识的时候对于日食和月食的形成教师很难理解光的直线传播在什么情况下会形成日食什么情况下形成月食如果教师在讲解这一知识的时候将宏观的地球、月亮、太阳通过动画的形式展现把日食、月食的成因让学生通过观看多媒体动画来了解学生通过直观的观察就很容易掌握这一部分知识了。第四通过信息技术手段对学生检测巩固知识学生对知识的掌握情况都是通过检测来了解的因为学生要想学好物理并不是掌握了多少知识而是对知识的熟练应用程度。物理学科的特点就是“从生活走向物理从物理走向生活”理解这句话的意思就是通过一些生活中的现象来探究物理知识然后再利用所学的物理知识来解决生活当中的问题所以对学生所学知识的检测是通过检测学生解决生活当中的实际问题来完成的。在检测的过程中借助信息技术手段才能达到较好的效果使用信息技术手段可以将生活当中的图片、影音资料等再现出来这可以更好的体现出学生解决生活实际的能力。比如说在检测学生对惯性这部分知识的掌握情况的时候就可以通过动画――飞机投掷救灾物质来再现让学生利用所学的惯性知识回答飞机在投掷的时候应该从正上方投还是提前投掷学生在回答完问题之后教师再把整个投掷的过程再现出来这样学生就可以很好的掌握这部分知识对惯性相关内容就能达到巩固的目的。在新的课程理念下把信息技术与物理学科进行整合已是一种大趋势在信息技术与物理学科整合的过程中教师一定要以物理学科为