依托地域文化,校本化实施综合实践活动课程.docx

依托地域文化校本化实施综合实践活动课程摘要：综合实践活动作为一门向学生生活领域延伸的综合性活动课程它强调超越教材、超越课堂和学校的局限在活动时空上向自然环境、学生的生活和社会活动领域拓展。因此我校就如何依托家乡地域文化校本化实施综合实践活动课程使学生在开放的活动空间中自主实践、自主发展的方法和策略进行了探索。关键词：综合实践活动；校本课程；地域文化；探究实践综合实践活动课程是基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活注重对知识技能的综合运用体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位活动充分发挥学生的主动性和积极性鼓励学生自主选择活动主题积极开展活动引导学生主动发展。它强调学校针对学生和学校实际充分利用当地的课程资源来开发综合实践活动校本课程展示学校的办学宗旨和特色满足学生个性差异的发展。我校就如何依托家乡地域文化校本化实施综合实践活动课程使学生在开放的活动空间中自主实践、自主发展的教学方法和策略进行了探索。一、依托地域文化挖掘校本课程资源开发综合实践活动校本课程家乡慈溪地处东南海滨得名始于东汉董黯“子孝母慈”的典故有着悠久深厚的慈孝文化；慈溪人杰地灵名人辈出特产丰富。地域文化丰富的家乡慈溪值得我们去探究去弘扬去开展丰富多样的研究性学习活动。为此我们以学生需求为本以学生发展为原则以激发学生的兴趣为突破口有针对性地选择了适合学生深入了解慈溪传统文化传承慈溪精神的主题内容为校本课程资源开发综合实践活动校本课程并实施。1.《走近家乡名人》促进学生成长综合实践活动的目的是促进学生全面发展为每一个学生个性的充分发展创造空间。慈溪名人辈出：有东汉隐士严子陵；南宋名儒黄东发；初唐书家虞世南；辛亥先烈马宗汉；教育前驱杨贤江；爱国侨商吴锦堂；申江巨子虞洽卿；一代画师陈之佛；铁骨丹心林汉达；园艺巨擘吴耕民；中科院院士路甬祥……“一曲慈孝水哺育千秋人。”作为“慈孝文化”发源地之一的慈溪“慈孝”是一种永恒的人文精神于是我们从董黯的故事入手延伸至慈溪名人编制了适合三四年级学生开展的《走近家乡名人》综合实践活动校本教材。让学生以“走近家乡名人”为主题开展研究性学习活动。2.《编艺》激发学生的兴趣培养创新精神综合实践活动课程以获得亲身体验、增强综合处理能力为目标。要尽可能提供趣味性较强的活动主题和内容激发学生的学习兴趣和学习动机。让学生通过自主、探究和合作的学习方式拓展思维、开阔视野培养创新精神和实践能力。慈溪有着丰富的特产杨梅、蜜梨、三北藕丝糖、各种工艺品……都享誉海内外。特别是慈溪长河的工艺草帽闻名海内外有着“草帽之乡”的美称。我校结合劳动与技术课中的编织教材以家乡特产为载体巧妙地应用慈溪长河的草编艺术进行有效地整合和拓展编写了适合五六年级学生开展的《编艺》综合实践活动校本教材。一方面充分利用各种编织技巧进行动手实践活动利用多种材料来编织慈溪的名优水果以及各种日用工艺品。学生兴趣盎然用自己的巧手和编织技巧编出了栩栩如生的工艺品来。另一方面我们也让学生开展以“走进草帽之乡”为主题的研究性学习活动。二、指导学法注重学生的自主探究实践《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。我们在编写校本教材时充分考虑到了体验这一点活动中我们更是注重学生的自主探究和亲身实践。1.创设情境诱发自主探究的欲望著名的心理学家皮亚杰认为兴趣是孩子能量的调动者儿童的活动受兴趣和需要的支配。因此激发学生浓厚的兴趣是综合实践活动开展的首要条件。为此我们在走近家乡名人的主题活动中用茜宛公园标志性雕塑“董黯汲水”为话题通过视频展开深藏在这座雕塑背后的故事让学生了解家乡“慈溪”名称的由来。然后出示家乡名人画像和名人雕塑相片学生的好奇心一下子被激发了起来纷纷产生了探究的欲望自然而然地有了“主动走近名人了解名人的故事探寻名人足迹”的愿望。而在《编艺》的活动开展初教师自己动手编织了许多有特色、栩栩如生的杨梅、葡萄、黄花梨等编织品。当学生观赏着这些编织品时心中早已有了动手实践的强烈愿望借此教师引导学生开展编织方法的探究学生变得主动、自觉。俗话说良好的开端是成功的一半。这样的情景创设激发了学生乐于学习的内在动力激起了学生一种强烈的愿望一种喜悦的学习心态让活动的开展更是如鱼得水、一帆风顺。2.确立研究课题引导学生亲身实践综合实践活动强调通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验要给学生多