体验式教学模式在中等职业教育中的应用.docx

体验式教学模式在中等职业教育中的应用【摘要】体验式教学是根据学生的认知特点和规律使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、生成意义的教学观和教学形式。本文以四川某中等职业技术学校一年级新生《职业生涯设计》教学设计为例从情景设置、角色扮演、经验总结、方案实施四个方面让学生在学习、体验、思考和实践的过程中逐步完成自我探索、行业探索和职业探索树立职业理想并最终学会职业决策。【关键词】体验式教学；情景模拟；角色扮演教育部于2008年12月颁发了《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》指出“课堂教学应遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则从学校身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发注重实践教育、体验教育、养成教育做到知识学习与能力培养和行为养成相统一切实增强针对性、实效性和时代感”。在《职业生涯设计》专业课教学过程中运用体验式教学可以培养学生的创新精神和实践能力让学生在学习、体验、思考、实践的过程中逐步完成自我探索、行业探索和职业探索树立职业理想并最终学会职业决策完成自我职业生涯设计。1体验式教学的理论1．1体验式教学的理论依据（1）情感和认知活动相互作用的原理。体验式教学是在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验直接提高学生对学习的积极性使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能给我们解决目前中学生普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用即中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行。体验式教学可以促进学生心理活动的展开和深入活泼快乐的课堂氛围是取得良好教学效果的重要条件学生情感高涨和欢欣鼓舞时就是知识内化和深化之时。（2）认识的直观原理。从方法论看体验式教学是利用反映论的原理根据客观存在对青少年主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入青少年的意识的意识是客观存在的反映。体验式教学所创设的情境因其是人为有意识创设的、优化了的、有利于青少年发展的外界环境。这种经过优化的客观情境在教师语言的支配下使青少年置身于特定的情境中不仅影响青少年的认知心理而且促使青少年的情感活动参与学习从而引起青少年本身的自我运动。1.2体验式教学的基本原则（1）意识与无意识统一原则。无意识调节和补充有意识情感因素调节和补充理智因素。人的这种认知规律要求在教学中既要考虑如何使学生集中思维培养其刻苦和钻研精神又要考虑如何调动其情感、兴趣、愿望、动机、无意识潜能等对智力活动的促进作用。（2）愉悦轻松体验性原则。根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或氛围中引导学生产生各种问题意识展开自己的思维和想象寻求答案分辨正误这一原则指导下的教学思维的“过程”同“结果”一样重要目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐而不是一种强迫或负担。（3）师生互信互重下的自主性原则。一是良好的师生关系一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是体验式教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往体验式教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重教师对学生真正做到“晓之以理动之以情”两条信息回路才有畅通的可能。这意味着教师必须充分了解学生学生也必须充分了解教师彼此形成一种默契。1．3体验式教学的核心体验式教学法的核心在于激发学生的情感不仅可以激发学生的兴趣而且有利于培养他们的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合激情与明理、导行的相互促进让学生在体验学习中学习有关的知识内容领悟做人道理选择行为方式实现“自我教育”。同时在学习的过程中体验认识提高的快乐道德向上的快乐独立创造的快乐参与合作的快乐……。而使教学过程在学生主动、积极的体验中生动、活泼地完成教学任务实现教学目标。2中职学生《职业生涯设计》课程体验式教学的策略探索2．1在丰富的情境体验中开展教学激发情感获得认同学生的体验往往不是自发的教师要在教学中善于营造一种愉悦的情境诱发学生浓厚的学习兴趣从而召唤他们主动而乐意的接受知识的熏陶。在教学中我们可以引入生活实例、设置悬念式问题情境回忆生活对美的感悟等引发学生情感上的共鸣。例如在学习《职业生涯设计》第一课导论的时候我们要帮助学生对整个教材有个大体的认识从最简单的教材题目———“职业生涯设计”总共六个字三个词开始认识从中国字的字面意思上进行解剖和理解中国字人人都会写从字面上就能读出的意思学生们也能更好的理解、记忆和掌握。首先从“职业”两个字入手我们发问：“什么是‘职’？什么是‘业’？”鼓励学生思考并作答学生会给出各种各样的答案比