试论体验式教学模式在小学数学教学中的应用.docx

试论体验式教学模式在小学数学教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，也对教育教学提出了更新的要求，当前教育越来越重视促进学生的全面发展，因此作为教师也应该越来越重视对新的教学策略和教学手段的创新应用。根据教育对课堂教学提出的新的以提高学生学习能力为目的的教学要求，众多的教学理念以及教学方法已经被相继提出，体验式教学方法就是在小学数学的教学中非常受广大师生欢迎的一种教学方法，不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能让学生在学习数学的过程中体验到数学的魅力，进而逐步吸引学生对数学学习的兴趣。关键词：小学数学教学；体验式教学；生活情境体验；实践操作体验；多媒体体验在新课程理论的引导下，小学数学教师应该采取体验式的教学模式来更好的在课堂教学中凸显学生的主体作用，进而在激发学生的数学学习兴趣的同时还能充分地调动学生学习数学知识的积极性，以让学生在体验式学习中感受到数字知识的魅力，并改变学生对学习数学的抵触心理。那么，作为教师应该如何在小学数学中更好的应用体验式教学以提高学生的数学学习能力呢？本文接下来将会从三个角度来试着探讨体验式教学在小学数学课堂教学中的应用策略。一、创设生活情境体验数学学科知识相对于其他学科来说可能相对枯燥一些，很多学生甚至因此还会对学习数学产生抵触心理，但是数学也是源于生活的，作为教师应该试图在根据小学生都具有的对有趣的新鲜事物感兴趣的心理特点来创新教学策略。例如，在教授“千米和吨”时，我会通过让学生在课堂上进行实际体验的方式，来让学生在真实的生活情境下体验什么叫“吨”，进而让学生可以通过直观的感受来增强对“千米和吨”的理解。然后我会让学生结合自己的实际生活经验来讨论对这部分知识的理解。因为数学是生活中的数学，所以教师可以站在进行小学数学课堂教学时，通过创设生活情境体验的方式来让学生在生动具体的情境中学习数学，以让学生能够在体验知识的过程中把自己的实际生活经验和数学知识巧妙地结合起来，以初步感知到数学知识的魅力，然后教师要抓住学生的学习兴趣，来创设出与教学内容更加紧密相关的情境，以让学生进一步受到数学知识的感染，进而积极主动地投入到对数学的学习中去。二、活动实践操作体验教师在数学的课堂教学中尤其要注重对学生实践操作能力的培养以让学生可以通过自己的动手操作来更好地理解数学知识，特别是在学生的小学阶段，由于这个阶段的学生一般都具有喜欢动手操作以及对新鲜事物感兴趣的特点，所以作为教师可以在充分利用小学生的这一心理特点的基础上来为学生创设一种活动实践操作体验活动，以在锻炼学生动手能力的同时还能调动学生的学习数学的积极性，进而达到提高学生课堂参与度以及有效培养学生数学思维能力的目的。例如，在教授“长方形和正方形”时，我会在教给学生基础知识的同时还会给予学生充分的从事数学活动的时间，比如让学生通过剪纸的方式来把一个长方形剪成正方形，以在培养学生动手操作能力的同时，还能让学生学会利用学具操作来更好树立空间观念，以使得本节课的数学知识能够在小学生的大脑中留下深刻的印象，不仅有利于调动学生主动进行数学学习的重要性，还能让学生在实际动手操作的过程中国学会边操作边思考，进而在提高学生数学思维能力的同时，还能加固小学生对数学知识点的理解和掌握，以为之后学生更好的学习数学知识奠定了坚实的基础，还让小学数学的课堂教学效率达到了事半功倍的效果。多媒体情境体验由于小学生一般都具有丰富的想象力以及喜爱新奇事物的天性，所以教师可以在进行小学数学教学时来通过创设多媒体情境体验的方式来激发学生学习数学的兴趣，不仅有利于学生通过多媒体情境体验来加强所学知识之间的联系，还有利于促进学生知识的迁移和学习能力的提高。例如，在进行“多边形的面积”的教学时，我会先利用多媒体来为学生展示一张有关“校园绿地面积”的俯视图，以吸引学生对“空间与多边形”内容的兴趣，然后在让学生通过画图、列表等策略来推测出有关多边形面积的计算公式。由于有关“长方形和正方形”的数学知识相对于其他知识来说具有抽象的特点，而且小学生一般还具有注意力不容易集中以及还不完全具备抽象的逻辑思维能力，因此教师可以利用多媒体来把数学课本中抽象的数学知识以更加直观具象的方式展示在学生面前，以让学生在多媒体情境中体验到数学知识的魅力。总之，对于小学阶段的数学教学来说，提升学生学习的积极性和培养学生对数学学习的兴趣是促进学生提高学习能力进而得到全面发展的关键因素，作为教师应该不断的创新和改进体验式教学的方式以在提高学生课堂参与度的基础上来为学生提供一种轻松愉悦的学习氛围，不仅改善了课堂的环境，还有效地提高了学生的数学思维能力，进而让学生更加深刻地了解数学的概念和原理，并学会利用数学知识解决实际生活转换观念遇到的数学问题，不仅有利于提升学生的数学自信还能有效的达到提高小学数学教学质量的目的。参考文献：[1]