基于行动导向教学法的儿科护理论文.docx

基于行动导向教学法的儿科护理论文一、材料与方法1、对象选择我院（3+2）护理09-1班和（3+2）护理09-2班全体学生为研究对象随机分组其中（3+2）护理09-1班为实验组：（3+2）护理09-2班为对照组。两组学生性别、年龄、文化基础、在校各门课程成绩等方面无明显差异。2、教材与课时所用教材为《儿科护理学》第二版系人民卫生出版社出版的全国高等学校卫生部规划教材供高职高专护理专业使用。本课程共分十五章每周4学时教学。3、方法（1）根据教学内容的不同选择不同的具体方法：主要包括案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、模拟教学法。（2）统计学处理。采用SPSS13.0统计学软件对所得数据进行分析P<0.05为具有差异性有统计学意义。二、结果考试成绩评价：学期结束对照组和实验组采用同样的试卷进行期末测试并对两个组的期末成绩分别进行整理、分析。从表1的实验数据来看对照组平均成绩为79.04实验组平均成绩为89.71实验组的平均成绩、优秀率均明显优于对照组P<0.05两组教学效果具有显著性差异说明采用"行动导向教学法"能显著提高教学效果和学习成绩。三、讨论1、有利于学生创造能力的形成。由于采用了"案例教学法"大大地扩展了学生的眼界给学生提供了广阔的发挥空间。案例教学的宗旨不是传授最终真理而是通过一个个具体案例的思考和讨论去挖掘学生的创造潜能真正重视的是思考过程。在课堂上学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。2、有利于学生应变能力的形成。由于采用了"角色扮演法"大大提高了学生的应变能力。学生需要承担不同的角色面对不同的对象；针对不断出现的新情景不断作出新应答。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例学生通过实例中角色的扮演培养他们解决问题的技能和态度、加强他们对教材的理解。3、有利于学生独立工作和合作能力的形成。由于采用了"项目教学法"大大提高了学生独立工作的能力。按照项目教学法的要求学生独立收集信息、独立制订方案、独立作出决案、独立实施方案、独立反馈信息、独立评价成果。另外随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高人们越来越多地采用小组工作的方式即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在许多情况下参加项目教学的学生来自不同的专业甚至不同的职业专业领域目的是训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同部门的同事合作的能力。4、有利于学生协调能力的形成。由于采用了"模拟教学法"大大地提高了学生的协调能力。模拟情境教学主要是根据专业学习要求模拟一个社会场景让学生在一个具有与实际功能及工作过程相同的社会环境里工作要在不同部门之间轮岗每一工作岗位都要和不同的对象进行合作而且合作的方式不一样。同时学生对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解有利于学生职业素质的全面提高。作者：张志勇刘方遒单位：廊坊卫生职业学院