体育教学中良好的师生关系构建研究.docx

体育教学中良好的师生关系构建研究摘要：结合目前体育的生命教育观严重缺失的现状探讨如何将体育与生命发展观结合在一起在生命教育的视野下构建初中体育教师与学生之间的关系。学校体育的课程设计应该秉承以寻求人的生命本质为基础以强调和高度重视人的生命尊严为原则坚持生命发展的整体与和谐理念在促进学生身体素质提高的同时能够从“健康至上”迁移到“全面育人”的新台阶。关键词：生命教育；师生关系；初中体育教学中图分类号：G635.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）21-0034-01生命教育视域下初中体育教学的师生关系是民主平等互相尊重尊重个体生命成长规律强化关怀理念互相学习共同发展。为构建良好的师生关系初中体育教师在教育教学中要有如下认识。一、建构“全面育人”的课程理念狄尔泰强调“人的整体性”并指出人的存在包括意志、情感和想象三要素。因此鉴于整体人的观念学生在融入体育学习环境时其身份为一个独立完整的生命。基于这一现实体育课程设计就应该以整体生命观为出发点以学习需求为导向充分考虑学生身心的健康发展给学生自主和自由的空间让其生命能够在和谐的教育环境下得以完善。因为体育不仅要让学生能够掌握体育的知识和技能同时还要培养学生具备健全、健康的人格。因此学校体育的课程设计应该秉承以寻求人的生命本质为基础以强调和高度重视人的生命尊严为原则坚持生命发展的整体与和谐理念在促进学生身体素质提高的同时能够从“健康至上”迁移到“全面育人”的新台阶。二、体育课程内容回归学生的生活世界学校体育落脚点为教学育人。那么育人的手段和方法则源于课程内容和课程体系的系统建构。体育课程是一门与生活高度相关的课程其目的是为了学生能够更好地学习、更好地生活提供一个健康的体魄和健全的人格。生活世界与体育课程两者是息息相关、相辅相成的。学生是体育的主体同时也是现实世界存在的个体。因此从客观角度讲生命化的体育课程内容要与学生的现实世界紧密相连。具体表现在以下两个维度：第一个维度是课程内容需要源于学生的真实生活与学生所处的环境和现实紧密相连深入挖掘当代学生多元且有序的生活从而能够有利于促进其生活质量的提高和生存状态的改善。体育教师应该关心学生健康的发展让体育教学服务于学生有益于学生。例如学生在生长发育的关键时期养成良好的运动习惯和运动方式将会有益于学生今后的发展。第二个维度的关注点为教学内容的价值体现。即教学内容要充分考虑如何帮助学生积极建构一个全新的、具有意义和价值的生活。将体育运动的精神传达给学生在以后的生活中以一种乐观向上永不言败的信念来面对生活。个人认为体育的真正目的不在于学会了什么运动技能而是在于一种习惯和一种精神若干年后可能已经忘记了在多年前的体育中老师说的动作要领留下来的才是体育教学的精髓所在。所以在体育教学活动的设计与实践过程中必须将两者充分地结合起来进而有效实践体育教学的生命意识唤醒的功能为人的精神世界的积极建构和人的生命价值的提升做出贡献进而实现体育全面育人的目标和其价值追求。因此在体育教学课程设计过程中充分重视课程内容的选材问题。具体选择教学内容时应该充分关注六大因素：第一选材需要考虑健身效果。教材内容能够对学生产生健身的作用。第二选材要关注文化。即教材要包括能够促进学生文化修养提高的内容。第三选择的内容要具有娱乐特征。教材的娱乐性和趣味性是激发学生主观能动性的重要因素。第四关注典型案例。教材内容不能泛泛而谈应该具有代表性内容。第五充分考虑选材内容的实用性。要选择能够有利于促进学生身心发展和价值观念形成的内容。第六选材要与时俱进。时代在发展选择的内容必须与当下的运动紧密结合既具有教育性又具有时代的特征。三、体育课程评价彰显生命活力关注生命发展课程的评价是实现课程有效性的基础。如何评价体育课程要基于彰显生命活力的视角用生命发展观去诠释体育课程的评价。即评价要关注人的主体性。评价不再受到甄别和选拔的束缚而是转向促进学生作为整体人的全面和谐发展。所以评价要充分关注人文。著名的人本主义心理学家罗杰斯强调教学实践发展的根基并非是教学教学技能与课程设计也非一些诸如教学设备等教学硬件教学发展的真正源动力在于学生与教师之间彼此尊重、热爱和真诚的态度。因此课程评价的具体实践过程中要考虑以下几方面的因素。第一评价的主体是多元的。改变教师作为评价主体的单一性融入学生作为重要的评价主体强调师生互评、学生自评、生生互评的多元评价手段的运用。第二评价的标准是多元的。评价过程中要充分考虑主体（学生）间的个体差异性结合不同的要求设计不同的标准。第三评价的及时反馈。评价的目的是促进教学改善教学方法。因此及时的反馈、有效的反馈是实现体育教学发展的重