有关愉快教学中良好师生关系的构建.doc

有关愉快教学中良好师生关系的构建在现代教学实践中，愉快教学正日益引人瞩目，并对教学的许多方面产生了深远的影响。所谓愉快教学，简单地说，即寓教于乐，让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用，运用各种教学手段创设愉快的教学情境，让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动积极地开展生动活泼的学习活动，达到良好的学习效果。让学生乐于学习，在愉快轻松的氛围中掌握知识，获得教育。人们都说，良好的师生关系是教育教学的润滑剂。因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。一、树立与愉快教学相适应的学生观如何看待学生是一个教师选择教学模式及教学过程的组织的基础。愉快教学的实施，首先需要有与之相适应的学生观，建立良好的师生关系才有牢固的理论基础。愉快教学对于学生的定位是：学生是具有主动参与、民主平等意识的人；学生应该是快乐学习的人；学生是积极活动的主体。1、所谓学生是具有主动参与、民主平等意识的人，即教学过程中要强调“导”，教师应该是一个参与者和引导者，教学活动中要注重学生的积极参与，平等对待学生，与学生共商讨，取得共识，这样才有助于良好师生关系的建立。试想，教师总是强制性地将自己的意志强加于学生，学生会很乐意接受吗？这样难免会使学生产生逆反心理和对立情绪，更无所谓“愉快”，也就不用谈愉快教学的实施。2、很多人认为，学习是一件吃苦的事情，更进一步讲，学生是“痛苦”地学习着的人。这是传统教学为我们带来的痛。我们应该坚信，学习在本质上是快乐的，学生可以是快乐学习的人，也应该是快乐学习的人，人在学习的过程中能体验到求知的快乐。诺贝尔奖获得者杨振宁教授告诉我们，传播知识和获得知识是一件何其快乐的事情。有记者曾问他：“钻研学问是一件非常辛苦的事情，您一定吃了不少苦吧？”杨振宁的回答出乎意料：“苦是什么？别人强迫你干你不愿意干的事情，我喜欢研究物理，我热爱它，它能给我带来快乐。”3、学生是积极活动的主体。愉快教学讲究寓教于乐，“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来。因此，在愉快教学的实施中，学生应该是积极活动的主体，应让主体的活力得到最大限度的激发。树立这种思想，并在教学活动中充分尊重和发挥学生的主观能动性，是现代教学的客观要求，更是实现愉快教学的重要保证。二、改革传统的教学手段与方法愉快教学的目的就是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，并在整个教学过程中，充分调动学生的主动性与积极性。在教学过程中，快乐与成功是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应。所以我们要千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立“成功——快乐——兴趣浓厚”的良性循环机制，形成自觉自主的学习机制，实现从“要我学”向“我要学”的转变。学生在学习上的浓厚兴趣以及获得的成功，也会反过来使教师产生成功与快乐的体验。这种共同的情感体验，尤其是愉快的情感体验，有助于发展师生之间教学合作的愉快关系，有助于愉快教学的顺利进行，促进教学质量的提高。这就要求教师在教学手段与方法的选择、运用上进行不断的改革，以保障愉快教学的顺利实施。如：1、教学方法立体化、多样化。心理学认为：刺激物本身的强度、对比关系，特别是其活动变化、新奇性能引起人的注意力高度集中，并能直接影响人的情绪和精神状态。而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西是难以吸引人们的注意力的。所以教师要在教法上力求灵活多变，或讲述、或演示、或提问、或阅读、或讨论，使学生精神有张有弛，有紧有松，实际就是“轻松愉悦、寓学于乐”，让学生在愉快的情境中学习知识、习得技能。2、提倡讨论、交流式教学。讨论交流式教学有利于学生平等地参与，共同构建教学过程，更好地达到教学目标。这种教学方式主要是对教学中一时难以讲清的问题，或是讲得清学生又不容易接受的问题，可以组织学生开展课堂讨论，在讨论争辩中求得正确的答案，热烈的讨论能真正发挥学生的主体作用，调动其积极性、主动性、创造性，有利于创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，最大限度地为学生提供各抒己见的机会，也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。等等。三、以爱为本，真正尊重、信任学生都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教育是慢的艺术，是一个考验教师耐心的职业，对于我们新教师来说，有时难免会对于学生一而再，再而三的“坏”行为产生反感。当你对