优化评价语言 提高课堂效率.docx

优化评价语言提高课堂效率前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术他深刻指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”可见教师语言的重要性。好的教学评价能激发学生兴趣启迪学生心智拓展学生思维调动学生情感；能激活课堂教学气氛优化教学过程提高教学效率。一、善于引导让学生乐于回答在教学过程中教师是主导学生是主体这已经成为广大教师的共识。但是学生是主体不可误解为“放羊式”的教学而是在教师引导下学生积极主动的探索学习这就需要教师善于从学生的积极思维中捕捉有效信息并及时启发、引导发挥好“引导者”的功能让学生乐于回答。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教不在于全盘授予而在于相机诱导。”因此在课堂教学中教师的评价不仅仅是对知识正确与否的评判也是对学生学习习惯、学习方法的引导；教师的评价仅讲求准确性还不够还必须具有启发性。由于学生认知水平的局限在回答问题时往往会出现这样那样的问题这就要教师充分运用自己的教育机智根据情况对学生进行适时的点拨和引导引导学生对问题进行深入的思考和探究提高学生的理解能力、概括能力。二、敏于点拨让学生乐于探究教学过程是一个动态变化的过程。在课堂上学生的回答可能与老师的意图背道而驰这时有的老师以“不太好请坐”“不准确谁再来”“不行下一个”等这些语言来否定学生的回答或者“强行入轨”这样很容易使学生丧失信心丧失发言的勇气从而渐渐丧失学习兴趣。一名好的老师要运用自己巧妙机智的语言来点拔学生发挥“引导者”功能做到引而不发让学生乐于探究。如我在教《隆中对》时提问“你是怎样理解‘孤之有孔明如鱼之有水也’这句话的？”学生回答：“这句话的意思是说刘备得到了诸葛亮就好像鱼得到了水。”他的回答只是停留在文字的翻译上没有抓住内涵。我及时点拨：“你是读懂了这句话但你如果再仔细想一想鱼与水之间的关系你会有新的收获。”在我的启发下他又补充：“刘备很需要诸葛亮诸葛亮对刘备来说很重要。”这时其他学生的思维也被激活：“刘备得到了诸葛亮就更容易实现他统一中国的愿望”、“刘备得到诸葛亮的辅助非常高兴”、“刘备非常看重诸葛亮这个人才”……教师的评价中丝毫没有严厉地谴责、否定地排斥是赞许、包容和支持学生自然会没有任何负担地投入学习了自然会争先恐后地发言了。而阅读教学追求的就是“以评价促发展点燃学生的阅读热情”为每个学生提供机会体验自信。三、乐于鼓励让学生敢于竞争中外教育家都极力主张教师要通过激励来强化学生的积极行为抑制或消退其不良行为。北京一师附小就规范了一些课堂评价用语如促其成功：“你想得真好！为大家开了个好头！”帮其成功：“你的想法挺好能把它说清楚吗？”盼其成功：“别着急再想想你会想起来的。”这些课堂评价充分体现了对学生人格的尊重寄托了对学生的期盼。孩子都渴望得到夸奖教师对敢于在课堂上发表自己见解的学生要及时赞赏用赞赏的语言去鼓励孩子引导孩子让孩子感受到老师对他的欣赏和希望。初中生情感比较容易被鼓动教师的引导、鼓励将会发挥他们巨大的潜能。因此在课堂上教师要注重用鼓励的语言去引导孩子特别是对那些平时比较内向、害羞的学生更应该给予热情鼓励及时送上自己充满真诚激励的评价语言让他们增强自信心体验到成功的快乐。需要注意的是教师的鼓励性评价要符合实际切忌空洞、拔高的赞语。被赞同肯定的行为越具体越能够让学生感受到教师评价的真诚效果越好。四、敢于否定让学生勇于思索在现代教育中赏识教育得到普遍认可但是很多人将赏识教育等同于表扬认为要赏识就不可批评。有的老师过度地“尊重学生个性”不敢否定学生的错误观点学生即便错了教师明明知晓却还言不由衷地给予表扬这就曲解了赏识教育。所以在课堂上当学生个性阅读与文本正确的价值观发生冲突时教师要善于对学生进行否定性评价让学生能知错就改、勇于思索这才是尊重学生的个性阅读体验。当然教师否定学生的观点也需讲究策略注重艺术细心呵护孩子的心灵要晓之以理动之以情。教师幽默风趣充满智慧的语言能解除尴尬的场面让学生在轻松愉快的氛围中获得教育健康快乐成长。