优化数学教学语言 提高课堂教学效率.docx

优化数学教学语言提高课堂教学效率【摘要】数学语言是学生学习数学知识之根本是解题之源学好它既是基础又是关键。应用恰当的语言理解掌握数学概念是学生提高学生数学能力的重要途径所以优化教师在课堂上的数学语言极为重要。【关键词】优化；数学语言；提高；课堂效率教学语言是教学的主要手段优化教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。优化教学语言必须做到教学语言的准确清晰、使教学语言合乎逻辑性、富有启发性、生动形象、幽默风趣还必须加强语言的自控性。苏联教育学家马卡连柯曾这样说：“没有教学语言的新艺术就没有新人。”苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见教学语言在课堂教学过程中具有极其重要和难以估量的作用优化教师的课堂教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。1教学语言要讲究准确性1.1用词要准确数学是一门概念性很强的学科在数学学科中一就是一二就是二来不得半点含糊。因此在教学中教师要确切地使用概念科学地进行判断逻辑地进行推理准确地把知识传授给学生。数学教师对定义、定理的叙述要准确不应使学生发生疑问和误解。在日常教学中我们常常会犯这样的错误：把“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等混为一谈；在忽略“同底等高”的条件下说“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”；在指导学生作图时说“这两条平行线画的不够平行”“这个直角没画成90°”等；这样的语言错误要么违背了同一律要么违背了矛盾律要么是以偏概全缺少准确性。所以我们数学教师在平时的教学中要做到如下两条：一是自己对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解；二是必须用科学规范的术语来授课不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。例如三角形按角分可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边分可以分成不等边三角形、等腰三角形。不能笼统地讲三角形可分为锐角三角形和等腰三角形。另外在教三角形的概念时要注意“围成”“组成”“构成”“连成”等词的区别。1.2叙述要精炼教师的语言在讲究科学性的前提下还要做到清晰简明。莎士比亚说过“简洁是智慧的表现”。教学语言的简洁是教学的必要教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白把抽象的问题讲具体深入浅出言简意赅。只有这样才能激发学生学习的兴趣从而提高教学质量。1.3语言要规范从语法、语义、语言的角度看教学语言必须规范才能达到准确清晰。在数学教学中教师必须时刻注意用数学术语去讲课教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。即使读一道算式也要规范：“（3+2）×5”不能读作括号“3加2”括号乘5而应该读作“3与2的和”乘5。这样既有利于学生理解课本中的运算定律和法规也有利于学生解文字题。2教学语言要合乎逻辑性数学是一门逻辑性很强的学科。因此教学语言必须符合学生认识事物的规律。小学数学的内容虽然多数比较简单其中不少内容是描述性的但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此要想让学生学好数学教师的语言一定要符合逻辑。如有学生学完正方体后问老师正方体是长方体吗？老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体正方体具有长方体的全部特征所以正方体是长方体它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据理由充足逻辑性强。又如在教“圆的认识”时有的教师阐述道：“所有的直径都相等直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件这就是理由不充足语言不严密缺乏逻辑性。此外教学语言必须符合数学知识内容的逻辑顺序。例如对“比”下定义时应当说“两个数相除又叫做两个数的比。”如果说成是前项和后项相除又叫做两个数的比就是逻辑错误。因为先定义比然后再有比的前项和后项。3教学语言要有富启发性3.1教学语言要体现对学生的尊重教学语言要体现对学生的尊重态度要包含丰富的感情。教师对学生的尊重则可以激发学生巨大的潜力。潜力又可以转化为学生在思想、知识能力等方面的积极追求。在教学过程中让学生回答问题将一个“请你回答”学生回答完毕讲一声“今天某某同学表现得很好希望他今后取得更好成绩”。这样话语虽不多但这是感情的交融是学习内在的驱动力能点燃学生求知的火花。学生一切美好高尚的情感体验都不是靠说教获得的而教师包含情感的语言倒是激发学生产生情感体验的有效手段。3.2教学语言要能引导学生积极思维诱导学生质疑问难教师要尽可能把抽象的概念具体化深奥的道理形象化。有些教师在讲课时常问学生“是不是”、“懂不懂”等一些过于简单的问题这样的提问根本达不到调动学生积极性的目的。如教学“圆的认识”时提问：车轮为什么要做成圆的呢？做成方的行不行？就能启发学生去思考。