基于单元主题整合的词汇复习例谈.docx

基于单元主题整合的词汇复习例谈【摘要】基于现行教材的编写理念本文对单元主题整合的词汇复习策略进行阐释。结合实践笔者提出了整体谋划、语篇承载、情境优先、学以致用的词汇教学策略以促进词汇教学的有效习得进而提升学生词汇的综合运用能力。【关键词】词汇教学;主题词汇;单元教学;整合设计【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）03-0025-04【作者简介】葛春生江苏省溧水高级中学（南京211200）教师江苏省特级教师。一、单元主题整合的词汇复习的理据词汇是语言学习的基础是语言习得和输出的必备要素。英国语言学家Wilkins（1972）曾说：“没有语法不能很好地表达而没有词汇则什么也表达不了。”虽说中国学生对英语词汇学习的重视程度无以复加英语教师也把词汇教学看成是教学的重中之重但词汇学习的成效和词汇教学策略却是“费时较多效率低下”。因而寻找高效的词汇教学方式和词汇学习策略是外语教师的一项重任。现行教材是在新课程理论指导下精心编著而成的无论是哪种版本的教材都是基于“功能”“话题”和“任务”的维度而展开。单元主题词（keywords）是指那些在多篇相关主题文本中以主题词形式出现的词出现的语篇越多核心程度越高。主题词与文本主题密切相关。核心词汇能够说明表达相关主题时常有的词语或词集。通过学习核心主题词及其联想词可以观察和分析整个语篇中的词语关系和表达该类主题词常用的词语或词群。（李文中2003）所谓“整合”是指教师在单元复习设计时围绕单元话题的词语集设计意义相关的子主题并把各个教学片段串联起来从而形成一个完整的任务链。基于单元主题词汇复习内容涉及主题单词、主题词块和主题句式等且绝大部分为单元核心词汇。围绕一个话题利用联想与搭配关系把话题所涉及的词汇进行总结和归纳有助于对词汇的记忆和使用。同时按主题记忆、操练词汇能在一定程度上缓解学生在口语、写作中因词汇匮乏而产生的语言焦虑同时有利于学生在短时间内收集词汇准确表达思想提高口头及书面表达能力。（罗之慧2013）单元主题整合的词汇复习诞生于教学实践并借鉴了全语言理论、语境教学理论、语义场理论和思维导图等理论。其中词汇的语境理论对我们有两点启示――（1）基于上下文的词汇教学。吕叔湘（1979）在谈论词汇学习时说过：“词只有嵌在上下文里才有生命才容易记住才知道用法。”因此教师要尽量在语境中呈现词汇在语境中教授词汇学生才能在语境中习得词汇。（2）基于语篇的词汇教学。当代认知理论认为建立在离散、孤立、无统一主题的句子之上的语言学习是不正确的。（Hadley2003）二、基于单元主题整合的词汇复习实践本文以笔者的一节区域公开课为例阐述在单元主题统领下的词汇复习策略以突破词汇教学的瓶颈。1.课例背景。目的是探索词汇教学的有效性摆脱传统的词汇教学的套路：教师凭感觉选择“重点”词汇讲解选择的词汇配以“巩固”练习。课例由笔者本人设计和实施。本次公开课展示的复习内容为《牛津高中英语》（译林出版社2010）第五模块第一单元中心话题是“Gettingalongwithothers”。单元的重点板块涉及关于友谊的箴言、如何处理朋友间的冲突、交好朋友的标准、如何向朋友倾诉情感和男女生对待友谊的差异等子话题。经对内容缜密分析和整合后笔者把“Whatfriendshipmeanstoyou”作为主线进行话题重组。2.话题重组。重组后的话题应忠实于本单元的原话题“Whatfriendshipmeanstoyou？”同时还要依据课堂时间和学情进行微调保留相关重点子话题去除联系不是很紧密的子话题最后整合的话题如下：Whomwouldyouliketohaveasyourfriend？Howdoyousettlethearguments/conflictsbetweenfriends？Whatfriendshipmeanstome？（Writing）Howtomendabrokenfriendship？Extendingyourversions（Anne’sbestfriend）AppreciatingyourfriendshipForyourappreciationWhatfriendshipmeanstome？（Writing）3.课例呈现。Step1Whatfriendshipmeanstoyou？Pleaseworkoutasmanywordsaspossiblebegi