基于“学习语言文字运用”的反思.docx

基于“学习语言文字运用”的反思（2011年版）语文课标明确指出：“语文课程是实践性课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在阅读教学中为了让学生更好地领悟文本语言的生动表达的精妙教师往往会根据文本特点寻找语言文字训练点并以此为突破口引导学生学语文用语文。如果学生能从每次的语文实践中习得一法日积月累他们的语言实践能力就能不断地得以提高。但我们看到有些教师在引导学生进行语言文字运用时常出现不适当的情况必须引起我们足够的重视和深刻的反思。一、语言文字训练时机不恰当教师选准了语言文字训练的点在课堂教学中的哪个环节出现至关重要否则就会破坏整个教学效果使得语言实践流于形式。例如：《雷雨》（人教版二下）教学片断……师：雷雨前大自然发生了什么变化呢？找一找画出相关的词句。生：乌云黑沉沉的叶子一动不动了蝉也一声不叫了让人觉得很闷。师：真是暴风雨前的平静啊！你能读出这样沉闷的感觉吗？生读第一自然段但较平淡师范读读得低沉缓慢把学生带入雷雨前的景象中然后学生再读读得很有滋味。生：风刮很大树枝乱摆连蜘蛛都逃走了。师：“逃”你体会出了什么？生：可以体会出蜘蛛很害怕因为雷雨来了就会有生命危险呢。师：是啊快逃啊要不就来不及了。你读读这句吧。生读后又叫几位同学读。师：那老师这里有两个句子你们比比看哪句好？为什么？（狂风大作）一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。（狂风大作）一只蜘蛛从网上垂下来爬走了。生：“逃”写出了蜘蛛的害怕“爬”是慢慢的看不出它害怕。所以“逃”更好。师：是啊作者用词多么准确啊一个“逃”就让我们感受到了蜘蛛的心里。下面有个句子你们选一字并说说理由。赶、走今年敬爱的总理要和傣族人民一起过泼水节。那天早晨人们敲起象脚鼓从四面八方（）来了。学生交流后师小结。师：同学们用词准确多么重要啊它不仅可以准确地描写出事物的特点还可以生动地表达人们的情感呢。以后同学们在用心观察大自然观察生活的时候如果也能像作者这样把你观察到的写下来并用上准确的词语那你的文章一定也很精彩的。接下来咱们再把雷雨前的段落读一读吧。……笔者以为这位教师根据文本的特点找到了语言文字训练的结合点让学生对准确用词有了初浅的感悟长期坚持学生的语文阅读能力定能提高。但我们仔细审视一番在语言训练前学生对雷雨前沉闷、恐怖等景象的感悟正与文本相交融时他们的心正沉浸在害怕的蜘蛛身上时教师却硬生生地把他们拉到语言训练中来等训练完了再让学生读雷雨前的段落学习后面的课文此时学生之前感悟到的情感戛然而止。文章既有文脉又有情脉为了要塞进这么个言语训练使得情脉支离破碎况且文中可以让学生体会准确用词的地方有多处。假如先引导学生从“逃”感悟到蜘蛛的害怕再通过多种形式的入情入境的读读出蜘蛛的害怕读出雷雨前的景象读出自己的感悟等学完全文再结合课后的“读读抄抄”的句子进行语言文字的拓展训练岂不更恰当？二、语言文字训练架空了语言文字的感悟有的教师在课堂教学中重形式轻内容重在引导学生习得方法后进行仿写或创生对文本内容的理解重点词句的品析人物情感的感悟一笔带过。像这样脱离内容的形式必定成为空中楼阁空洞无物。例如：《学会看病》（人教版五上）教学片断……师：了解了课文的大意后请同学们认真默读课文想一想作者塑造的妈妈是个怎样的人？作者是通过什么来表现人物的品质的？生：文中的妈妈是个鼓励孩子独立而狠心让他独自去看病的妈妈。作者抓住了妈妈的语言、心理来表现对孩子的爱。师：同学们画出描写妈妈语言、动作、心理的句子并体会这样表达的好处。生：（读文中描写语言的句子）从语言的描写中我体会到了“妈妈”想培养孩子的独立能力但心里又担心孩子。生：（读文中描写心理的多处句子）这些心理的描写我感受到了“妈妈”很矛盾但又很坚决。生：其实表面上看妈妈狠心但狠心之下是妈妈对孩子浓浓的爱。生：作者在文中没有直接写妈妈爱孩子但通过妈妈的语言、心理的描写让我们体会到了妈妈的品质。师：是啊人物语言、心理的细致刻画对表达人物品质方面有着突出的作用这就是我们要学习的地方。文中母亲对儿子的爱正是通过母亲心理变化表现出来的接下来请同学们用儿子的语气也来写一写母亲让他独自去看病时心理经历了哪些变化？接下来的二十几分钟时间里就是学生的练写和交流。……如果这位教师能在学生自读自悟的基础上引导他们重点品味文中几个含义深刻的句子如：“从他出