以就业为导向的中职数学教学策略.docx

以就业为导向的中职数学教学策略[摘要]数学是许多学校开设的必修课程是一门非常重要的基础学科。但由于各种各样原因造成中职数学逐渐被淡化的现状。目前中职数学教学的普遍情况是教师教得辛苦学生学得困难教学效果不明显以就业为导向的中职数学教学改革势在必行。数学既能训练学生的思维能力还能提高学生的创新能力是学生进入社会、就业必备的工作能力。[关键词]就业；中职；数学；教学以就业为导向的中职教育着重培养学生的职业素质。数学既是基础学科又是中职教育中重要的文化基础课程。数学既能训练学生的思维能力还能提高学生的创新能力是学生进入社会、就业必备的工作能力。但由于中职学生自身的原因――数学基础知识比较薄弱导致很多学生对数学产生厌烦心理。如何高效地进行以就业为导向的中职数学教育是我们有必要探究的问题。[1]一、中职数学教学存在的问题1.学生学生是教学的主体。如果学生对数学的学习充满兴趣和动力教学将会取得事半功倍的效果。学生的学习目标、知识经验和认知能力是中职数学教学的基础。近年来大多数中职学生存在文化基础较差、认知能力偏低、懒惰厌学、自控能力差、学习动机不纯等问题文化知识学是跟不上只重视职业技术技能训练。这样学生步入社会后工作、生活将会有许多不适应将严重影响学生的职业生涯发展。2.教师大多数中职学校的数学老师都出身于师范院校数学系他们有着较强的数学功底并且对数学的系统性、逻辑性和抽象性的特点难以割舍。但这些教师缺乏企业工作经验不懂得生产技术技能在实际的教学过程中更多地强调数学本身的体系很难理论联系实践。对中职数学教学以就业为导向的“职业化数学”的理念理解得不透彻不能在教学实践中很好地贯彻落实。[2]3.教材教材是中职学生达到数学教学标准所规定内容的载体是教师教与学生学的主要工具。近年来中职数学教材的出版比较活跃但良莠不齐真正适应中职学生的优质教材并不多。中职数学教材的编写者大多是扎根于数学领域的研究学者虽然考虑到中职学生偏重于“形象思维”的实际情况降低了教材中的纯数学难度但由于这些编写者没接受过职业师范院校技术技能的专门训练缺乏在企业或生产一线的工作经验很难将数学应用于企业生产和社会生活教材编写过多强调的还是“数学缺少逻辑性和系统性就不成为数学”这种理念。这种“学科本位”的数学教材很难满足以就业为导向的中职数学教学的需要。4.教学方法目前普通教育的新课程改革已进行二十多年但中职教学至今仍发展不成熟大多数还停留在传统的普通教育教学模式上过于注重知识的传授。教师把学生看成接受知识的机器一味认为教学效果的好坏取决于教师的教学方法和学生的个人能力。所以在课堂上还是一味地灌输、传递知识以教材、教师为中心不顾及学生的感受不注重师生互动。这种情况下学生的学习积极性不高课堂气氛凝重。要想提高以就业为导向的中职数学的教学效果必须加大课程改革力度加强与专业就业岗位群的对接更好地为学生学习专业理论知识和技术技能服务。二、以就业为导向的中职数学教学策略1.整合教学内容在教学中要做到“对症下药”了解学生的职业需求并根据不同层次、不同专业的需要来安排不同的教学内容。教师在内容的安排上应尽量做到知识性、趣味性和时代性相结合让课程内容与现实生活“无缝对接”寓教于乐。其次在教材内容的编写上可以从生活数学和专业数学两方面入手如投资、进货和分期付款等都与我们的生活息息相关。可以向工程类专业的学生以工程模型的形式讲函数和不等式；对师范类学生可深入呈现小学教材中涉及的数学知识如集合、数列、几何、概率等知识。总的来说在教材的编写上应淡化知识体系的完整性删繁就简培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力让学生更加轻松快乐地学习数学[3]提高学生的综合能力满足就业岗位的需要。2.改革教学方法（1）改革课堂教学方式传统“一言堂”“满堂灌”、以教师为中心的教学方法单一、枯燥已经无法适应现代的教育形势和就业岗位需要必须改变这种“教师讲学生听；教师写学生抄；忽视学生感受机械地按照教科书上的教学内容纸上谈兵”的教学模式。在师生关系上也要有新的认识过去认为“一日为师终生为父”学生对老师要像对待自己的父亲一样导致教师在上课时不苟言笑非常严肃让学生望而生畏给学生造成无形的压力。在教学中学生和老师是双向互动的关系学生是教学的主体教师既要遵循智力技能的形成规律有重点地传授知识更要让课堂成为对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。（2）充分利用多媒体教学以就业为导向的中职数学更多强调的是“数学的职业化”注重的是数学知识在实际中的应用。多媒体技术在教学中的作用是传统教学无法比拟的。一是丰富教