以“工学结合”培养模式构建高职生物制药技术专业课程体系.docx

以“工学结合”培养模式构建高职生物制药技术专业课程体系[摘要]本文结合我校生物制药技术专业教学改革的实际从专业培养目标和岗位职业能力分析入手建立了“工学结合”培养模式下的高职生物制药技术专业课程体系。[关键词]工学结合；高职；生物制药技术；课程体系[中图分类号]G718.5[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2010）11（c）-093-03EstablishingacurriculumsystemforBio-pharmaceuticalTechnologySpecialtyinhighervocationaleducationbasedonthework-studyintegrationtrainingmodeLIYulanXULili(ZhejiangPharmaceuticalCollegeNingbo315000China)[Abstract]Thisarticleconsidersthepracticeofteachingreformofbio-pharmaceuticaltechnologyspecialtyinourschoolanalyzesthetrainingobjectivesandtechnicalabilityrequirementsandfinallyestablishesacurriculumsystemforbio-pharmaceuticaltechnologyspecialtyinhighervocationaleducationbasedonthework-studyintegrationtrainingmode.[Keywords]Work-studyintegrationeducation;Highervocationaleducation;Bio-pharmaceuticaltechnology;Curriculumsystem目前我国已将生物制药产业作为经济中的重点建设行业和高新技术中的支柱产业来发展然而我国快速发展的生物制药行业存在许多不足其中缺乏产业化必需的专业技术人员这在很大程度上制约了产业化进程已成为产业发展与升级的瓶颈。如何培养面向生物制药产业第一线需要的高技能人才“工学结合”是有效解决的方法之一。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点突出学生实践能力的培养。通过“工学结合”学校可以提高人才培养的质量和增强学生的就业能力同时可以提高教师的“双师”能力和改善师资队伍的“双师”结构；学生可以提高职业素质、综合素质和就业竞争能力；企业可以有目的地培养、选择企业所需要的高技能人才减少培养成本同时承担社会责任。由此可以看出“工学结合”是对于企业、学校、教师和学生实现“多赢”的选择。推进“工学结合”人才培养模式的关键就是要构建和开发具有职业教育特点和职业针对性的课程体系。本文拟结合我校生物制药专业建设中遇到的一些问题探讨本专业课程体系的构建。1当前高职学生物制药技术专业课程体系存在的问题1.1“唯学”型课程体系这种问题倾向主要存在于传统的三年制专科院校这类院校的生物制药技术专业是继本科院校之后逐渐发展起来的其课程体系几乎是本科的“压缩型”只注重高等教育中的“学科性”、“系统性”而忽略了其“职业性”的特征忽略了学生职业能力的培养。1.2“唯工”型课程体系这种问题倾向主要存在于中等职业学校升格而成的高职院校在长期中职教育的“惯性”作用与思维方式的影响下这类院校的教育过分强调职业性对学生只注重单纯技术性培训课程设置和教学内容缺乏一定的深度和广度“高等”层面的教育体现得不够完善从而忽略了学生的可持续发展能力。1.3选修课与必修课的比例不利于“工学结合”的推进选修课比例偏小必修课占据大量课时不利于满足企业对特殊知识的需求和学生对岗位的兴趣选择。适当减少必修课的比例针对企业不同需要增加指定选修课。1.4忽视计算机应用能力培养无论是“唯学”还是“唯工”各类院校都把计算机课程学时压缩得很少授课内容也很基础。随着现代生物制药科技的发展计算机在制药工业中的应用越来越广泛很多精密分析仪器都需要计算机工作站掌握一定的计算机技能对每位工作人员来说都是必不可少的。2生物制药专业培养目标与岗位职业能力分析2.1专业