地理教学中审美教育的渗透.docx

地理教学中审美教育的渗透改革开放以来教学改革也跃上了一个又一个的新台阶教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。充分调动学生自身的内在学习动因进而实现学生思维能力的培养这个亘古至今的终极目标取得了一定的成效。地理与美育是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及但细细品味地理与美育的关系还相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性以说理为主但一味追求理性的东西会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水要让地理教学过程变成一弘活水必须注入美的情感渗透审美教育让学生在接受理性观念的同时能感受美获得丰富的美感使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。下面我就五方面谈谈如何在地理教学过程中渗透审美教育。1.努力发掘地理教材中的自然美地理教材中蕴含着丰富的自然美自然美能陶冶学生的性情并在潜移默化中启迪和教育学生激发学生振兴祖国的热情培养学生的爱国主义的思想感情。地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美阳刚之美。如劈地摩天气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象曲折离奇变幻莫测令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”四川峨嵋的“金顶宝光”等等不胜枚举。在实际教学过程中要努力发掘并引导学生展开丰富的联想。充分发挥想象力细细品味其中固有的美的情感从而获得最佳的审美效果。2.努力创设地理教学过程的行程美地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节让学生感到上地理课就象漫步在景色宜人的山道上令人感到目不暇接美不胜收。2.1创设友爱、融洽的学习环境。教学活动是师生的共同活动要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说最重要的感情在于：对教育事业的爱对所教专业的爱对学生诚挚的爱。上课时教师首先要进入“角度”。再以这种美的情感来潜移默化地感化学生使学生乐于受教乐于学习。2.2创设愉快、优美的教学过程。在教学过程中教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念产生“逼人期待”的教学魅力从而打动学生的感情诱发学生的审美情趣。我在“太阳系成员”一节的教学中采用了录像设疑教学法先用录像向学生们展示了宇宙太阳系中的太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球在诡谲变幻的音乐背景衬托下使学生感到神奇、刺激、有趣同时也获得了强烈的美感。接着我设计了一系列悬念引发学生思考。如太阳为何能主宰整个太阳系？九大行星与太阳区别在哪里？九大行星都有卫星和光环吗？小行星也同九大行星那样是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”当彗尾扫过地球时会毁灭一切吗？一闪即逝的流星有轨道吗？你觉得太阳系中最美丽的星球是哪一个？为什么？等等。地理教师应在有疑处解疑在无疑处设疑使学生在观看录像的过程中始终保持认知与审美的同步发展。在整个教学过程中还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美以此表达地理学科特有的自然美和谐统一的韵律美。如在“我国主要山脉的分布”的教学中我采用讲画同步教学的方法。用彩色粉笔边讲边画中国轮廓图填绘主要山脉分布。由于现场作图学生从惊讶、敬佩到愉悦情趣高涨。在教学过程中教师讲画同步的和谐节奏使学生的有意注意与无意注意相结合课堂气氛活跃学生不仅受到美的感染不知不觉地进入画境愉快度过了四十五分钟而且地理空间概念十分清晰识记效果好。3.努力追求地理教学手段的艺术美图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段教师在教学时要选择富有表现力和感染力艺术性强的教具使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节的教学中我精心挑选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片让学生欣赏各个自然带的美丽景色并比较它们之间的明显差异。学生们兴趣盎然一面欣赏着茂密的热带雨林湿季时原野一片葱绿的热带草原苍劲挺拔的针叶林……一面争先恐后的回答问题。随着现代科技的发展幻灯、投影、电影、录像、计算机等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现地理事物和现象配上优美的音乐和生动的解说与传统的教学手段相比更增加