三年级上数学教学建议估计_人教新课标.docx

估计学习目标能估计一些物体的长度，并进行测量。课文讲解例4，让孩子不用尺画一条8厘米长的线段，再用尺量一量，比一比谁画的线段最准。例5，让孩子先估计，用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长，再实际剪一段试一试。估计在日常生活中有着广泛的应用。让孩子在估量一些物体的长度，可逐步建立空间观念，并养成估计的意识和习惯。辅导精要例4，可以先让孩子用数学课本的一边（没有刻度）画出一条8厘米长的线段，再用尺子量一量，看一看画的线段准不准。在估算时，要想到1厘米的长度，再想到8厘米是由8个1厘米组成的。在此基础上，再次让孩子用数学课本的一边（也可以用其它有直线边的物品）画几段指定长度的线段。这样，让孩子在从估→量→估的活动中，获得了相应的长度的线段的表象，并使表象从模糊到清晰，估算的结果从很不精确到不很精确，甚至精确。还可以结合身边的实际例子，让孩子先估一估、猜一猜，再量一量它们各自的长度，如黑板的长、课桌的高、同学的身高、铅笔盒表面的宽等。例5，读一读题目的要求：“估计一下，用彩带把铅笔盒围一周，彩带至少要多长？剪一段试一试。”“至少要多长”彩带等于铅笔盒的周长，在实际操作时一般会比周长略长一点。可以先估计铅笔盒的周长，再估计相应的彩带长度，剪下一段，围一围，看一看估计得准不准。也可以先估计铅笔盒各边的长度，再估计各边对应的彩带的长度，根据估计结果剪下一段，围一围。可估计两三次，让孩子在调整中提高估计能力。还可以选择其他的物品，让孩子估一估，围一围。这里值得注意的是，孩子估算意识的养成、估计能力的提高并不是一节课或几节课就能完成的，需要长期的培养，一有机会时就得让孩子进行估算。“做一做”，是例题的巩固和延伸，同时也带着复习有关周长的内容。第1题，先对图形的周长进行直观地判断，说出哪个图形的周长最长，哪个图形最短；然后再分步完成。第一步：估算。让孩子找到相当于1厘米长的线段，即左图的左上角最短的边；再估算出其余每个图形各条边的长度，并记录在相应的位置。第二步：测量。让孩子测量出每条边的长度，估计准确的边就不要再记录了，估计不准确的要把原来的数据划上“双横线”表示删去，同时写上测量的结果。第三步：计算。列式计算出各个图形的周长，再比较长短，对最初的估算进行验证。第2题，读题理解题意，共有5条路第，根据排列原理，右上角有4条路。三角形的部分，走斜边的比走两边的近；梯形的部分，走斜腰的比走直腰的近，所以走最外面的斜边的路最近。这是第一条路。第二、三条路走了一段斜边。第四条路都不走斜边，三横三纵。第五条路，往左下角走。第四条路的“三横”与第五条路的“一横”同样长；“三纵”与第五条路的“一纵”同样长；让孩子拿起教科书进行平视，并从不同角度进行观察。这是最远的两条路。第3题，手拉手后，一个同学的双手的距离大约是1米，其周长大约是5米或6米。围成10米的一圈，至少要有8个或9个或10个同学。这里，要根据同学个儿的实际大小而决定。