听《黄河的主人》有感.docx

5听《黄河的主人》有感一、灵活有效的教学方法一堂好的语文课主要看老师能否采取灵活有效的方法引导学生不断提高对语言文字的理解能力。沈老师的这节课运用了较为灵活的教法突出了字、词这项教学重点。在课的开始阶段为了让孩子理解黄河为什么是一条让人胆战心惊的河？他重点理解词语胆战心惊。师：这个词与两个人体器官有关你们知道是什么吗？随后他再次引导孩子理解看到黄河人们的胆和心会怎么样？生：人的胆会颤抖心会发慌师：这种害怕的状态就是胆战心惊的意思！随后他又说：黄河是一条胆战心惊的河。让孩子找出这句话的毛病。在这一环节中沈老师不仅运用语素分析法理解了词语还让孩子在具体的语言环境中学会运用对词语的教学不只是停留在浅层的理解上。在生字教学上他也打破了传统的教学模式而是采取随文识字的教学方法。如在板书惊涛骇浪这个词语时他有意把骇这个字写错然后好像无意似的问孩子我写得怎么样？聪明的孩子们立刻发现了问题这样地处理加深了孩子的印象可以有效地避免再次发生写错的现象。在整堂课的教学过程中他还运用类似的方法教学了筏。除此在指导朗读的过程中沈老师以简练精当的语言引导孩子体会作者要表达的感情。印象深刻的片段是在指导朗读第3节时为了突出羊皮筏子上的人多作者特别惊讶的感情师问：六个人多吗？作者为何要一个一个数？学生们听了老师的问题立刻知道了该用怎样的语速读。随后师再点拨惊讶的语气也读出来了。在这样的细节处理过程中可见沈老师扎实的教学功底。二、充实有序的教学容量一堂好课还应该是一堂有效率的课。一是对面上来说对全班多少学生有效率；二是效率的高低没有效率的课就不算好课。从这个层面上来说沈老师的课算是一节好课。因为用的是我班的学生于是我特别注意统计了孩子发言的范围和频率。一节课下来全班共22人回答了问题占全班人数的78%最多一人回答了9次问题最少一次覆盖面广。不仅如此回答问题的正确率达到90%以上。只要是沈老师地提问孩子们总能积极思考踊跃参与。可见教师已将孩子的学习兴趣充分调动起来。在这样的课堂氛围中对老师的教学容量又是一个考验。由于教师对教材地分析和处理非常到位能突出重点突破难点抓住关键因此课堂容量是充实的。在这节课教师紧紧围绕中心句他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人展开教学。无论是理解重点词语胆战心惊、惊涛骇浪、如履平地还是指导朗读描写羊皮筏子的语句教师始终不脱离重点内容。让孩子在文字所渲染的情景中体会中心句的意思。一节课安排的疏密有致内容充实！三、真实平实的课堂状态一堂好课还应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞相互讨论学习到许多知识要淡化公开课的痕迹做到心中只有学生。沈老师的课堂是以学生为主的课堂。由于是借班上课在此之前他并不了解孩子的情况如何在课堂上和孩子配合就要教师花心思。于是在上课之前他用一个小游戏拉近了和孩子的距离让孩子迅速感受到他的幽默同时提出他的要求：上课要认真听这样才能学到知识。在接下来的教学过程中他用生动形象循循善诱的语言引导孩子来理解课文在他风趣幽默直白浅显的提问中孩子的思维也被他抽丝剥茧豁然开朗。特别是在理解艄公凭什么成为黄河的主人？这个问题时师：艄公在什么上面如履平地？他凭借什么如履平地？随后教师又问：有了勇敢他就怎么样？（不怕）有了智慧他就怎么样？（观察水的变化）有了机敏他又怎么样？（灵活掌舵）。在这一环节的设计中教师将难点划分为三个层次让孩子充分理解了文章的重点。以上是沈老师的课给我的一些感悟和启示。内容总结（1）听《黄河的主人》有感一、灵活有效的教学方法一堂好的语文课主要看老师能否采取灵活有效的方法引导学生不断提高对语言文字的理解能力（2）在课的开始阶段为了让孩子理解黄河为什么是一条让人胆战心惊的河（3）在整堂课的教学过程中他还运用类似的方法教学了筏（4）作者为何要一个一个数（5）二、充实有序的教学容量一堂好课还应该是一堂有效率的课（6）三、真实平实的课堂状态一堂好课还应该是常态下的课