听《黄河的主人》有感.docx

听《黄河的主人》有感听《黄河的主人》有感（精选14篇）听《黄河的主人》有感篇1在“风华杯”赛课期间，我听了颜小沈臻老师的课。这节课给我的启示很多，其中有三个方面的亮点值得我推敲、学习与借鉴：一是灵活有效的教学方法；二是充实有序的课堂容量；三是真实平实的课堂状态。一、灵活有效的教学方法一堂好的语文课，主要看老师能否采取灵活有效的方法，引导学生不断提高对语言文字的理解能力。沈老师的这节课，运用了较为灵活的教法，突出了字、词这项教学重点。在课的开始阶段，为了让孩子理解黄河为什么是一条让人胆战心惊的河？他重点理解词语“胆战心惊”。师：“这个词与两个人体器官有关，你们知道是什么吗？”随后，他再次引导孩子理解，“看到黄河，人们的胆和心会怎么样？”生：“人的胆会颤抖，心会发慌……”师：“这种害怕的状态就是胆战心惊的意思！”随后，他又说：“黄河是一条胆战心惊的河。”让孩子找出这句话的毛病。在这一环节中，沈老师不仅运用语素分析法理解了词语，还让孩子在具体的语言环境中学会运用，对词语的教学不只是停留在浅层的理解上。在生字教学上，他也打破了传统的教学模式，而是采取随文识字的教学方法。如在板书“惊涛骇浪”这个词语时，他有意把“骇”这个字写错，然后，好像无意似的问孩子“我写得怎么样？”聪明的孩子们立刻发现了问题，这样地处理，加深了孩子的印象，可以有效地避免再次发生写错的现象。在整堂课的教学过程中，他还运用类似的方法教学了“筏”。除此，在指导朗读的过程中，沈老师以简练精当的语言引导孩子体会作者要表达的感情。印象深刻的片段是，在指导朗读第3节时，为了突出羊皮筏子上的人多，作者特别惊讶的感情，师问：“六个人多吗？作者为何要一个一个数？”学生们听了老师的问题，立刻知道了该用怎样的语速读。随后，师再点拨，惊讶的语气也读出来了。在这样的细节处理过程中，可见沈老师扎实的教学功底。二、充实有序的教学容量一堂好课，还应该是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率的课就不算好课。从这个层面上来说，沈老师的课算是一节好课。因为用的是我班的学生，于是，我特别注意统计了孩子发言的范围和频率。一节课下来，全班共22人回答了问题，占全班人数的78%，最多一人回答了9次问题，最少一次，覆盖面广。不仅如此，回答问题的正确率达到90%以上。只要是沈老师地提问，孩子们总能积极思考，踊跃参与。可见，教师已将孩子的学习兴趣充分调动起来。在这样的课堂氛围中，对老师的教学容量又是一个考验。由于教师对教材地分析和处理非常到位，能突出重点，突破难点，抓住关键，因此，课堂容量是充实的。在这节课，教师紧紧围绕中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”展开教学。无论是理解重点词语“胆战心惊”、“惊涛骇浪”、“如履平地”，还是指导朗读描写羊皮筏子的语句，教师始终不脱离重点内容。让孩子在文字所渲染的情景中，体会中心句的意思。一节课安排的疏密有致，内容充实！三、真实平实的课堂状态一堂好课还应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，学习到许多知识，要淡化公开课的痕迹，做到心中只有学生。沈老师的课堂是以学生为主的课堂。由于是借班上课，在此之前，他并不了解孩子的情况，如何在课堂上和孩子配合，就要教师花心思。于是，在上课之前，他用一个小游戏拉近了和孩子的距离，让孩子迅速感受到他的幽默，同时提出他的要求：上课要认真听，这样才能学到知识。在接下来的教学过程中，他用生动形象，循循善诱的语言引导孩子来理解课文，在他风趣幽默，直白浅显的提问中，孩子的思维也被他抽丝剥茧，豁然开朗。特别是在理解“艄公凭什么成为黄河的主人？”这个问题时，师：“艄公在什么上面如履平地？他凭借什么如履平地？”随后，教师又问：“有了勇敢他就怎么样？”（不怕）“有了智慧他就怎么样？”（观察水的变化），“有了机敏他又怎么样？”（灵活掌舵）。在这一环节的设计中，教师将难点划分为三个层次，让孩子充分理解了文章的重点。以上是沈老师的课给我的一些感悟和启示。听《黄河的主人》有感篇2《黄河的主人》教学反思市五堰小学刘英《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们战士了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文一共8个自然段，分为三个段落。三个部分层层深入，揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。那么怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛